赵俊杰《心灵的慰藉》教案.doc

第三课《心灵的慰藉》教学设计 教学内容分析： 版本：湘美版普通高中美术新课程实验教科书 模块：《美术鉴赏》第二单元第三课《心灵的慰藉》 上节课《礼仪与教化》讲到了秦汉陶俑，在艺术的道路上就出现了佛像雕塑，本课将讲述中国的主流宗教，佛教美术以及佛教所带来的社会效应，学生要了解中国最早的佛教传入时间，最有名的四大石窟，四大石窟的样试特点、发生的背景，以及中国佛像的演变过程，在情感上培养学生热爱生活、珍惜生命的德育教育。 学情分析： 高中一年级的学生在初中也上过美术鉴赏的课，对于鉴赏佛教美术作品有一定的基础，但理解水准不够，需要老师多用一些有趣的的故事启发引导学生，来增强他们对于佛教的理解，我们要更深层次的去探讨作品的背景、作用以及美术造型所带来的教育意义。 学法指导： 引导学生欣赏作品时谈论自己的观点，大胆实行反向思维，结合社会实际作一定的论证。 设计思路： 本课通过最后一个环节《生命的瞬间》图片，让学生思想得到感化和情感的升华。 教学目标 知识目标：通过对该堂课的学习，让学生全面了解宗教是如何成为人们心灵上的慰藉。 水平目标：让学生体会佛教是怎样带给人们心灵上的震撼和安慰，以及宗教对美术创作产生的影响。宗教美术作品对人的精神影响和作用。 情感态度与价值观：培养学生发现体验佛教的魅力，以激发他们更加热爱生活、珍惜生命。 教学重点和难点 重点：理解佛教给学生传达的一些思想以及对人们心灵所起到的重要作用。 难点：解决对宗教的理解，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。 教学方法： 举例法、讲解法、讨论法、分析法。 教学准备： 多媒体课件、图片等。 课 时：1课时 教学过程： 导入新课： 以PPT课件封面佛像、跳动的字体以及佛教音乐吸引学生的眼球和听觉导入提问：世界的三大宗教是哪三个？（佛教、基督教、伊斯兰教） 授课内容： 教师在导入新课后，引出新的问题。 中国的主流宗教是哪个？（佛教） 宗教的起源？ 播放视频《佛教传入中国》，师生互动，学生观看视频后讨论并回答问题： 佛教产生于哪个国家？ 公元前6-5世纪的古印度 B、 佛教什么时候传入中国的？ a、秦朝 b、西汉c、东汉 d、魏晋南北朝 C、中国最早的寺院是哪一座？ 洛阳的白马寺 2、再次播放视频：《千手观音》 2005年的春节晚会上，以前有一个感动和震撼了很多人的一个舞蹈节目，是由一群聋哑姑娘给我们表演的，是那么的美轮美奂，精彩绝伦，她们不但舞出了自己对于舞蹈和生活的热爱，更是展示了我们宗教中一个美丽的佛，现在，我们就一起再来重温一下那个经典的时刻。 介绍千手观音，进一步阐发佛教教义：人间众生的苦难是多种多样的，众生的愿望和需求也是多种多样的，千手千眼观音能够看到并且协助众多受苦受难的人，并且满足不同人的愿望。 在远古时代，人们受科技思想各方面的局限，以及对于大自然很多的现象无法解释，就相信在世界中有一个超乎于自然力量的存有，这样才会给他们带来安全感和踏实感，这就是宗教带给人们心灵上的一种慰藉，教师提问：为什么会出现宗教啊？ 回答：(当时社会影响，战乱连连，民不聊生，人们处于水深火热之中，为摆脱苦难人们信仰各自尊崇的宗教来寻找一种精神寄托。) 引入中国的四大石窟： ①甘肃敦煌莫高窟 ②山西大同云冈石窟 ③河南洛阳龙门石窟 ④甘肃天水麦积山石窟 介绍莫高窟佛本生故事(（播放PPT壁画音乐故事） 释迦牟尼佛割肉饲鹰 释迦牟尼佛过去世行菩萨道时，遇见一只饥瘦秃鹰，正急迫的追捕一只温驯善良的鸽子，鸽子惊慌恐怖，看到菩萨，苍惶投入怀中避难、秃鹰追捕不得，周旋不去，显露出凶恶的样子对菩萨说：“你为了要救鸽子的生命，难道就让我饥饿而死吗？”菩萨问鹰说：“你需要什么食物？”鹰回答：“我要吃肉。”菩萨一声不响，便割自己臂上的肉来抵偿。不过鹰要求与鸽子的肉重量相等。菩萨继续割自己身上的肌肉，但是越割反而越轻，直到身上的肉快要割尽，重量还不能相等于鸽子。 便问菩萨道：“现在你该悔恨了吧？”菩萨回答说：“我无一念悔恨之意。”为了要使秃鹰相信，又继续的说：“如果我的话，真实不假，当令我身上肌肉，生长复原。” 誓愿刚毕，身上肌肉果然当下恢复了原状。于是秃鹰感动佩服，立即回复了天帝身，在空中向菩萨至诚恭敬礼拜赞叹。原来这只秃鹰，是天帝变化来考验菩萨难忍能忍，难行能行的伟大事迹。 希达多太子舍身饲虎图（老师解说） 一天希达多佛祖到野外游玩看到7只小老虎围绕在一只饿得奄奄一息的母虎前，他顿生善心，舍身饲虎。 教师点评：粗野狂放的画风，深刻含蓄的寓意，是佛本生壁画的一大特点。表现佛的壮烈的善举。 教师提问：①、美术作品怎样被用来传播佛教？ ②、当时的统治者如何看待佛教？ 学生讨论，老师分析讲解 B、导入石窟图片，讲解样试特点、发生的背景及最大的佛像头形与帝