如何在美术教学活动中培养幼儿的创造力.doc

如何在美术教学活动中培养幼儿的创造力 [摘要]《幼儿教育指导纲要》指出“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。”所以，我们要在幼儿园美术教学活动中，尽可能地为幼儿提供多种美工活动材料，充分使用多种表现手段，促使幼儿主动参与，激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，鼓励他们大胆使用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美，体现个性化，使幼儿能使用“绘画”这种语言来表现创造自己身边的世界，成为懂得欣赏、自信、乐于表现的小“艺术家”。 著名儿童美术教育专家罗珍在“浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用”一文中谈到“儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现，并持续地向儿童提出要求，形成新的剌激，促使儿童迅速地调整自己以适合新的环境。”随着素质教育的推动和对中国教育的反思，我国的教育开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，很多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促动了儿童美术教育的发展，儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到儿童自己了。《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“艺术活动是一种情感和创造性活动。要让幼儿用自己的方式实行艺术表现活动，大胆表现自己的情感体验。”这个切都说明未来儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下，以儿童创造力发展为核心的。 多年来，我们在美术教学活动中重视技能的传授、忽略审美情感、水平的培养，美术活动的评价也比较狭隘，常常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准。甚至，有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖，还协助孩子加工完善或由教师自己构思幼儿只要“照猫画虎”就能够了。近几年来，有的教师开始重视美术活动中幼儿创造力的培养，但是，教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确。 我们提出在美术教学活动中培养幼儿的创造力，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，使美术教育更加符合幼儿的年龄特点和认知特点，教师则还幼儿一个自由思维的空间，为幼儿提供绘画、制作手工艺品等需要的大量材料，引导幼儿自己去发现，自己去创造，让美术活动成为幼儿“自己”的乐园。 教师要转变教育观点，有创造性地组织教学活动。 通过组织一系列的学习活动，领会《纲要》的精神，转变教师的教育观点，从注重知识、技能的传授向培养幼儿创造潜能的转变对如何培养幼儿的创造力起到了奠基的作用。培养创新型的孩子首先需要有创新型的教师，作为教师首先要为幼儿创设轻松愉快、宽容自由的环境，用启发式教学方法引导幼儿积极主动的参与美术活动，引导幼儿学会观察，鼓励幼儿大胆动手，激发幼儿的好奇心和创新的灵感。而教师的主要任务是为幼儿的创造活动创设各种条件，协助幼儿完成创造活动。 教师仅有思想上的转变是不够的，还要在教学活动的组织，以及对孩子的指导和评价都要有创新，力求创设宽松环境，激励自主活动。教师要以支持、协助为主，参与指导为辅，建构互动机制，满足幼儿需求，采用鼓励评价，教师要学会用孩子的眼光看世界，学会理解孩子，感悟孩子。 选择能够引发幼儿创造性的主题，让孩子做自己的主人。 《纲要》指出“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象。” 教师应注重选择一些开放性的，能够引发幼儿创造活动的主题。生活处处是教材，所以，我们首先应做个有心人，去细心的发现幼儿乐于表现的一些主题。如：《小小蛋儿把门开》孩子们把蛋壳洗干净后收集起来，在蛋壳上作画，还用蛋壳做了不倒翁、蛋壳贴画……小小的蛋壳也能够作画，这引起了孩子们浓厚的兴趣，他们用自己喜欢的方式作出了丰富多彩的作品。 兴趣是最好的老师，美术活动中有很大一部分的内容是根据幼儿的兴趣生成的。如沈一龙小朋友带来的水果娃娃的图片引起了小朋友们兴趣，老师抓住时机设计了《果蔬造型》的美术活动，孩子们兴致勃勃地从家中带来了各种水果蔬菜，大胆地设计出了各种不同造型的娃娃。因为是幼儿感兴趣的，所以创作热情当然高涨啦！ 教师在设计每个活动时，除了应具有丰富的教育教学经验，能准确把握幼儿活动过程中可能出现的疑难点外，更要持续充实自己，持续提升自己，才能捕捉到幼儿活动过程中随时出现的想象和创造的火花，才能通过启发使这些火花发出光芒，让他们自由地使用各种美术元素宣泄自己心中的想象，从而激发幼儿巨大的创造潜能。 （2）增强一些技能的训练，为幼儿的创作表现奠定基础。 在幼儿园的美术教学活动中，使幼儿掌握一定的美术技能是很有必要的，否则，孩子的基础没有打好，当孩子实行创造活动时会造成一定的防碍，孩子有很好的想法，也会表现不出来，长期下去还会散失对美术活动的兴趣。但是，要处理好教与不