幸福在哪里教学设计（1）.doc

每一次教学结束，脑子里总是浮现上课的情景，回想着一个个教学环节，思考着自己的教学理念是否落实，思考着本课的教学目标是否达成，思考着学生的语文水平及人文素养是否提升，思考着同行的点评，思考着专家们的建议……在一次次的思考中，更新着教育理念，规范着教学行为，调整着教学策略……最近刚刚结束《幸福在哪里》一课的教学，我有了如下的思考。 ????一、实行情感渲染，达到“三情共振”。 ??? 本节课，紧紧抓住了六个环节，渲染情感，达到了“三情共振”的教学效果。在教学过程中，注重了情感生成的层次性——上课之前唤情、导入新课激情、整体感知萌情、文本对话融情、适度拓展升情、以读促写抒情。 ??? 课前唤情 在这个教学环节中，我集中体现了和学生民主平等对话，欣赏学生，用教师的真情呼唤学生的情，创设一个宽松愉快的学习氛围。请看教学片段： 师：同学们好。 生：老师好。 师：孩子们今天我非常高兴。知道为什么吗？ 生：不知道。 师：因为我又和五年三班的学生上课了，我就非常高兴。 生：我们也很高兴。 师：咱们第几次合作了？ 生：记不清了。 师：可不是？真的好多次，我们的友谊是在课堂上建立起来的，对吧。 生：对。 师：我非常喜欢你们的眼睛，一看到你们我就特别高兴，你们喜欢我吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢？ 生：我喜欢你的幽默。 师：我哪幽——默了？（老师在“幽”与“默”之间故意拖长，生笑。） 生：你有