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关于中小学生减负的点滴思考 公安 毛家港 中心学校 彭卓林“减 ”二字如今已成 学校、 家 、学生乃至社会使 用 率 高的“关 ”，它似乎在推翻一个又一个千百年来我国世代 人沿 效仿的精髓故事：“刺股 梁”、“ 璧借光”、“ 雪囊 ”??教育跟日新月异的 代一 ，正在 着巨大的意 整合和思 冲 ，同 也 我 来了更多的困惑与思考。 “减 中小学生 重的 担，增大学生的自我空 ，把更多的 学生，提高学生的 合素 ??”教育部下 “减 ”通知，至今有六七年之久，推行下来 果如何呢？据 者 的明 暗 和各家 社、媒体、网站的 道：《比民工 要累 中小学生“减 ” 何越减越重》 ；“中学生仍是社会最繁忙的 ”；《“减 ”后各大、小 店教 材料反而 》，《家教市 庭若市》，《减 不忘“充 ”，老 家里忙开“私塾”》??很多 象表明学校 学生“减 ”，家 便不断 孩子“加 ”，致使学生的学 担不但没有减 ，反而有明 加重的迹象。 “减 ” 上是一个老生常 的 了，尽管有政府的三声五令、社会的呼吁、 家的 喊、家 的期待，学校和教 也在 极探索，多年推行下来， 什么效果不佳，甚至是有增无减、愈演愈烈呢？ 多“减 ”措施像是“按下 葫芦又起瓢”，无法真正落到实处，这难道不值得我们深思 吗？ 一、“减负”难，原因何在？ 、教育体制和教育模式陈旧滞后，教育内容和方法在某种程度上不适合社会发展的需要和学生个性发展的可能。长期以来我国的基础教育课程、教材、考试似乎都是为少数 将来要成为理论专家，并且是理论上的全才而设计的，我们的基础学科在理论上的要求与国外的基础教育相比极为深难。欧美国家中小学生学业负担普遍不重，主要是他们的教育模式整体先进。若将教育比喻成把一块尖石磨成一块圆石的话，他们是用水把尖石冲成圆石，我们则是用砂轮打磨出来的，显得生硬、呆板。在国外，教育一级一级向上递进是很自然的事，而我国目前从小学到大学的过程则是层层过滤的过程，充满着随时被过滤、淘汰掉的危险。因此名目繁多的课程、考试、作业、补习、竞赛，使学生的身心承受了沉重的压力和负担；过重的学习负担严重挫伤了学生的积极性、主动性、创造性的发挥；学生学习时间过长，导致睡眠严重不足，身体素质下降，影响了中小学生的身心健康。站在教育发展、社会发展的角度，用长远的眼光来看问题，教育部提出的“减负”非常及时、十分必要。 2、教育是一个系统工程，它受到社会结构、用人体制、 经济发展状况以及意识形态等方方面面的制约。教育改革需 要多种渠道的配套进行，并不是学校的百分制、常规的单元 测验和期中期末考试、 补课班、 教辅内容、 课时、教辅材料、练习册、作业量减少或取消了；并不是在校时间缩短了，吹 拉弹唱、跑跑跳跳的课程增多了，中小学生就真正减负了、快乐解放了。即使目前出台了一些小学升初中、初中升高中 可以不考试， 高考甚至也可以降低其深度、 难度的相关政策，众多高中学生最后还是不得不面临高考的竞争乃至就业的 选择，而这种竞争和选择决定他们以何种角色进入社会，确定他们最终的人生定位，对于每一个中学生来说都显得至关重要。因此，在当今“一张文凭定终身”的用人制度大环境下，谁能不担心减负会使部分学生成为现行高考制度下的牺牲品呢？如果“减负”的代价是一流人才降格到二类人才，家长和社会是不会应允的，学校也会因为高考升学率、重点率的降低而门庭冷落，出现生存危机。 3、“减负”的群众基础不牢固。“万般皆下品，唯有读 书高”、“学而优则仕”等传统观念已深深影响当代中国人 的价值观。许多人看来，读书才有出息。特别是在干什么事 情都得看文凭，用人单位过分注重学历，连本科生找工作都 有点嫌文凭不够的今天，加剧了升学的竞争，加重了学生的 心理压力，使学生、家长和学校肩上的负担变得沉甸甸的。 每一个家长最担心的、仔细掂量、反复思考的问题是：现在 的“减负”一旦变成孩子今后升学、择业乃至提高生活质量 的“重负”怎么办？现在书读不好，在这知识爆炸、经济飞速发展的年代，意味着将来的你没有立足之地；没有优秀的学习成绩和丰富的知识，将来的你拿什么跟别人竞争？诸如此类都是家长们无法轻松卸掉的思想包袱。因为没有一个家长愿意让自己的孩子将来去当清洁工、去摆地摊，没有几个家长能像西欧国家的人们那样用平常心去对待孩子从事任何工种的职业。所以考试的压力对于中小学生来说是始终存在的，这也说明了为什么中小学减负不能只靠学校减轻学生课业负担、降低授课难度、使课本变薄这种简单的方法。就好比一群人在山脚下远远看到山顶上救命的稻草一样，大家拼命地爬山去抢夺，在这种情况下有谁敢放慢脚步停下来呢？其实，作为家长，没有一个在心里不认为“减负”是势在必行。谁不希望自己的孩子轻轻松松地完成学业，开开心心就能找到一份安稳的好工作。然而，家