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2016-2017 学年度第二学期 八年级地理教学计划 隐贤中学 陈方永 学情分析 从平时的教学和期末考试检测来看： 大部分同学对中国地理的基础知识掌握 不太好，期末检测合格率不高。大部分同学能上课认真听讲，课后及时复习，达 到事半功倍的效果； 但少数同学听讲不专心， 不能及时巩固复习， 没有掌握地理 科的特点，总以为死记硬背就行，导致学习效果不好。 非智力因素： 通过一学期的教学， 学生在思维拓展方面有点跟不上， 布置的任务不能按时完成，上课略有跟不上来。除此之外，学生的家庭情况，如留守现象、单亲家庭、自制力不强，也是造成学生成绩落后的原因之一。 教材分析 八年级下册地理讲述的是中国的区域地理， 对于这一部分内容， 新人教版的设计具有开创性的变革， 与旧人教版教材的设计有很大的区别， 旧人教教版教材在八年级下册中先总括四大区域的情况， 再分省级行政区、 跨省区域及省内区域介绍，而新人教版教材列出了区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基 础知识与基本技能， 完全按四大区域排列， 显得模块清楚， 这就为老师在教学与毕业会考的复习中留有较大的空间。 从区域选择的情况看，首先是适当照顾到覆盖面， 基本上涵盖了我国的北方、 南方、西北、西南以及几个特殊地区；其次，是突出区域的典型性 ,所选的区域都是我国非常具有特色的地区， 在同类区域中具有很好的代表性； 再次，展示区域的多样性。既有特色多样的区域（包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多 种区域），也有尺度不同的区域（小到省区内部的二级行政区，大到地跨数省的流域区）。这样学生在通过这些案例学习后，能够形成对中国区域地理初步的感性和理性认识。 本册教科书由以下三大部分组成。 第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。 简略介绍了 “四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区” “西北地区和青藏地区”等内容。希望起到两方面的作用，一、使学生从整体上把握区域差异， 为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；二、由于后面的区域选择不能过多， 有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分是以案例的方式， 对中国的四大区域差异进行具体介绍。 每个区域的第一节都讲述自然特征与农业为主， 再重点举例各地区的特殊区域， 如北方地区重点介绍东北三省、 黄土高原和北京， 南方地区重点介绍长江三角洲地区、 香港和澳门及台湾省， 西北地区重点介绍塔里木盆地， 青藏地区则重点介绍三江源地区。 第三部分是全书， 乃至全套地理教科书的结束语。 由于是中国地理的最后一 章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼， 分析当今世界是一个怎样的世界， 我们应该如何面对当代世界的挑战， 从而增强 学生的责任意识。 这样设计，一方面与七年级世界地理部分相呼应， 另一方面始 终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。 八年级地理下册， 按课程标准的要求， 以案例的形式编排教材。 选择有代表性的区域作为案例学习， 重点不是让学生了解系统的区域地理知识， 而是教会学生学习区域地理的方法， 并能做到进行类比， 举一反三描述各区域的特性。 这样的教学方式，有利于培养学生的跟踪思维和类比思维， 有利于学生理解一类相似的问题，进行知识的迁移， 而不仅是该区域自身。 例如黄土高原的案例教学就是一个具有代表性的跟踪思维和类比思维活动教学内容。 通过七八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识， 了解环境与发展问题； 获得基本的地理技能以及地理学习能力； 使学生具有初步的地理科学素养和人文素养， 养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。 教学目标 （一）知识与技能： 1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域；能说明秦岭——淮河 一线的地理意义， 比较四大地理区的自然、 人文地理方面的差异， 了解各地理环境对生产和生活的影响； 2、能运用地图指出区域的位置、范围，能绘制某一地理事物略图，描述该 地理事物的分布特点； 能根据一个城市的职能和历史条件， 考虑城市发展和建设 应注意的问题； 3、能够以具体区域为例，指导学生学会分析区域位置和区域地理特征的一 般方法，学会评价自然区域特点， 说明地理环境是相互联系和相互影响的， 相互渗透的一个整体，认识环境保护的重要意义； 4、通过对黄土高原的学习，能在地图上认识主要的地形类型，并能描述区域的地形特征、气温、降水分布概况，归纳出区域的重要气候特征，能说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响， 认识区域发展与生态环境保护的辨证关系。 （二）过程与方法： 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变