六年级上语文教案-安塞腰鼓苏教版.docxVIP

因此，教 。 《安塞腰鼓》教学 教学目 1、有感情地朗 文，把握文章基 ，感受安塞腰鼓的恢宏气 。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的 奏美、 意美。 3、理解文中一些句子的深刻含 ，深入体会作者所歌 的生命力量。 教学重点、 点 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的 奏美、 意美。 2、理解文中一些句子的深刻含 ；引 学生深入体会作者所歌 的生命力量。 教学 一 。 教学 程 一、 情境， 入新 ：俗 ：“一方水土养一方人，一方山水有一方 情” ，承 着黄土高原特有的地域 文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的 作、 的 奏演 着一曲生命和力量的 歌！ 欣 腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气 和 激越。 看美景——（通 播放安塞腰鼓 像， 学生以形象的感受， 学生的情 ） 学生 一 感，可以从声响、画面等方面 。二、朗 文，整体感知 美文—— 1、教 范 文。 激越的朗 能深深感染学生， 多无法用 言表达的感情可通 来悟出。 教 学生朗 的方法，并多 学生朗 。 2、 根据文中描述， 安塞腰鼓 行概述、 价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺 可填 、短 、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮 一个高潮，大家从中 体味到了什么？ A、 是一篇歌 激 的生命和磅礴的力量的文章。 B、全文洋溢着一种阳 之美。 C、表 要冲破束 、阻碍的 烈渴望。?? 三、朗 析探究 美 ，配佳句—— 了 大家 被誉 “天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直 的 ，我 再来看几 特写照片。看后 各小 用 文中的文句与之相配并高声朗 。 学生即 找出的句子 行 析， 下面 作 。比如： 排比句 行 ， 出 句子的理解。怎 理解“耳畔是一声渺 的 声”？ ① 啼 示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。② 是以声 静，用 啼反 火烈的鼓声停止后大地的寂静。 美点，品美韵—— 篇文章美 ？美在哪里？ 言美： 文多用短句来表 内容 ;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之 的排比，交 出 ， 用 多。 思想美： 1、 什么 “多水的江南??，打不得 的腰鼓”？学生可从自然 境、 文化、人的思想境界等角度 ，言之成理即可。亦可 合江南音 《姑 行》 阳 之美与阴柔之美。 作者在歌 种阳 之美的同 歌 黄土高原， 正是 穿全文的感情基 。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有 么厚 么厚的土 啊”是什么含 ？黄土高原是中 民族厚 的精神文化土壤， 也是他 雨 迁的 ， 同学 可以从黄土高原的地域特点和社 会 史的角度来思考 个 。 3、西北 在好像成了 困落后的代名 ， 作者 什么 歌 西北 子？ 西北是中 民族的主要 源地； 在今天，西北好像落伍了。 但那里的人民并没有因生活的 困和 境的封 而 失希望，生命的能量就在 沉重的躯壳内奔突， 有一天会 。 里的人 ， 里的土 地是有希望的。落后是 的，只要生命 在期盼“搏 ” ，重生之日并不遥 。 4、同学 本文的主旨是什么？从 文中找到依据。歌 生命力量歌 黄土高原歌 民族精神歌 民族 。 篇文章美在，内容和形式（ 言和思想）取得了完美的 一。 四、 堂小 刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的 歌。 腰鼓自身，就是人 生命力量的凝聚，能最充分、最 底的表 生命的阳 之美， 作者 注了全部的 情与笔力歌 。 既有 北高原土地和土地上生命的 美， 又有 我 个从沉睡中 醒、 着雄健的步伐， 不断走向繁荣的 大祖国的礼 ! 美 ——《黄土高坡》 ，在歌声中 束本 学 。 五、布置作业 熟读课文，思考课后练习。