漫谈初中英语与高中英语教学之区别-最新教育文档.docVIP

漫谈初中英语与高中英语教学之区别 　　任教八年初中英语后，终于又任教高中英语，我如刚上高中的学子一样很是兴奋，积极备课，精心准备，希望把自己全部所知授予学生。但不久后我就发现，大部分学生那股刚上高中时学英语的劲头慢慢没有了。通过与个别学生谈心，又与大部分学生座谈，我了解到这样的学情：部分初中英语成绩一般的学生升入高中后想从零做起，奋发图强，但不久后他们感到所学内容太多、听课越来越吃力，从而产生了无所适从甚至畏惧心理；而部分初中英语成绩较优秀的学生也感到高中英语实在难学，自己虽然很努力，却成绩并不理想，因此对英语学，习的信心大减。回忆初中英语教学，对比现在的高中英语教学我感悟到其实高一学生英语学习上遇到的问题实际是初中英语到高中英语一些方面的变化所导致的。笔者大致归纳了如下几点。 　　一、教材知识容量的变化 　　初中教材内容简单，每个单元需学习的日常习惯用语及词汇量平均40个左右，到初二下学期难度有所增加，但每个单元仅出现一篇篇幅较长的阅读文章；而高中教材内容要求学生平均每个单元要学会90多个单词、习惯用语及固定搭配，并且每个单元都出现长短不一的阅读文章，有的还是原著节选。词汇量的快速增长和文章数量以及篇幅的大量增长，直接导致了学生对教材变化的不适应。再从语法教学方面来说，高中英语除了要复习初中所学过的语法，还要不断拓展、加深，原来英语基础好的学生消化的还可以，但那些基础稍薄弱的学生觉得就是在听天书了。 　　二、教学侧重点的变化 　　初中英语在语言技能方面更侧重听和说，而高中英语则更侧重读和写；在语言知识方面，无论是从语音、词汇、语法，还是从功能、话题上来说，按课标要求是由初中阶段的了解、理解、领悟、学会、初步掌握转变到高中阶段的进一步掌握、理解及运用。故而在初中课堂上更多的是口语操练，课堂气氛活跃，从问题回答、头脑风暴、编排对话到情景交际表演，无一不是为了让学生在操练中掌握要学的简单句型结构。然而高中英语课堂上多的是从词法、句法的分析到语法的讲解再到文章的整体把握，无一不是要让学生能把所读文章中的知识运用到写作中去，课堂气氛明显沉闷。英语课堂气氛的转变让学生不适，由多动嘴说到多动手记的转变让学生不适，知识输出方法的改变更让大部分学生一下子无法适应。 　　三、课堂管理方式的变化 　　初中英语课堂教学活跃，教师设计的活动学生愿意参加，积极性高，教师课堂要把握的是让学生如何围绕话题活动并控制好课堂秩序；而高中英语课堂教学比较沉闷，学生要消化吸收较多知识内容，思考较多，与教师互动基本处于零状态，教师要想尽办法让学生动起来，打破沉闷，让学生参与课堂活动。 　　由此，我认为初中英语教师和高中英语教师应该互相多交流，最大限度地了解把握学生，给学生创造更好的可适应环境。作为初中英语教师，我们首先应让学生慢慢学会由他律变为自律，养成自我约束和自学的习惯。因为我明显感觉到如果初中阶段教师课上管、课下抓，总体成绩就会好一些；而高中阶段因词汇量陡增、语法难度加大以及学生课堂上操练时间少，单靠教师管和抓明显不成，所以学生在初中阶段能否养成自觉地复习、预习习惯，能否培养发现问题、解决问题能力是学习制胜的关键；其次应在笔头上多让学生下工夫。好多学生认字却不会写字，写作时百八十个字的短文，错字连连，这实在是笔头上不过关造成的结果；再次最好让学生初步了解句法结构。语文教学上主谓宾定状补术语的教学取消给我们英语教学又增了负担。初中教师不一定非要教会学生分析句子，但应在学生头脑中给留有这样的语法概念，以免学生入了高中畏难而退；还有应适当增加学生阅读量。 　　让词汇多次呈现，给高中学习做好铺垫。高中英语教师要做到尽量熟悉一下初中英语教材的框架体系及大纲要求。在对初中毕业生的基本能力有所了解后，在平时授课过程中才能因材施教，不至于让学生一开始就觉得高中英语太难，在无意识中大大挫伤了学生学习的自信心和积极性，不会导致学生轻言放弃的可能性；应及时复习，适时讲解。 　　了解学生初中学过什么内容，及时复习，唤醒初中知识的记忆，以便更好地与高中知识相融。这样可以减少教授的内容，能有更多时间讲解新知识并进行有针对性的练习。比如虚拟语气，初中阶段已经学过if从句对现在的虚拟，那么高中阶段就可以复习旧知识以带动新内容，着重讲过去和将来的虚拟和其他的虚拟方式，从容安排课堂时间。还有很多词汇在初中阶段已经作为重点单词学过，就没必要再当新词汇教授讲解，一点即过就可以了。这样学生在学习时新旧知识相结合，回忆过去所学，再添新知，学生潜意识中就觉得没那么难了，所学知识也没那么难消化了；再就是要让课堂活动符合高中学生心理需求。这个阶段的学生更喜欢具有挑战性的活动，初中的东西他们应已觉得幼稚，所以全员参加的挑战性教学活动更能激发学生的学习兴趣。比如词汇量男生女生大比拼，小组学