小学语文人教部编版四年级上册《第六单元18牛和鹅第一课时》教材教案.docxVIP

人教部编版语文四年级上册 第18课《牛和鹅》第一课时教学设计 课题 《牛和鹅》 单元 第六单元 学科 语文 年级 四年级 学习 目标 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“谓、拳”等10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。 3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、出示牛和鹅的图片及资料。 牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。 鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。 2、谈话：在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 3、出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 4、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。 5、板书课题：18、牛和鹅 观看图片 了解资料 指名读句子 齐读课题 本节课通过牛和鹅的图片资料导入，激发学生的学习兴趣，然后出示文中的一句话，进而导入新课。 讲授新课 一、识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： wèi quán chuí jīn bó 谓 拳 捶 襟 膊 píng bù píng qī qiā 瓶 怖 凭 欺 掐 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）图片认读生字 衣襟 胳膊 （5）古文识字 掐，篆文（手，指头）（臽，即“陷”，陷入），造字本义：动词，用手指卡、扼，指头陷入卡扼的物体。?? 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 无所谓：表达对某些事情不在乎的看法。 一切的恐怖，全都消失了。 恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、作者简介 任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。 2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 4、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 （1）《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。 （2）交流分段：根据我对牛和鹅的态度的转变，给课文分段： 第一部分（第1-4自然段）：“我们”因为俗话，害怕鹅，欺负牛。 第二部分（第5-12自然段）：“我”被鹅欺负，被金奎叔叔解救的经过。 第三部分（第13-15自然段）：金奎叔叔的话让我铭记于心，改变了对鹅和牛的态度。 三、生字书写 出示生字： 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐 上下结构：甚 惹 昏 凭 （2）加一加：熟字加偏旁 木+既=概 若+心=惹 任+几=凭 （3）换一换：熟字换偏旁 摸-扌+木=模 跪- ?+月=脆 绕- 纟+火=烧 掐- 扌+阝=陷 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：摸：左窄右宽，左边竖勾挺直有力，“大”横略长，撇捺舒展。 组词、造句 出示生字：甚：横笔均匀，末横较长。 组词、造句 出示生字：跪：左右基本均等，“危”的竖弯