陈钟梁执教《致橡树》教学实录.docxVIP

陈钟梁执教《致橡树》教学实录 ： 1999 年 5 月 23 日下午 地点：江 如皋白蒲高 中学 ：板示：致橡 舒婷；微笑着面 六人 坐形成弧形的六 学生同学 ， 是自 ，我 要自 的 文是舒婷的《致橡 》。自 ，主要是大家自己 分析理解，在一种 松自 由的状 下 行，可以 ?交代“任 ”， “自 ”。 生： 声可以 ! ：下面 同学 自由 文，自 可以仔 些，并且要看一看 文的自 提示。 很快 入 “自 ”。没有多余的介 ， 重 学生去“ ”。 ：几分 后 个女同学 手了， 你先 ，要不要到前面来 ? 生①走到台前朗 。 ： 个同学 得非常好 ! 奏、情感都把握得很不 ， 出了 人 情的 念。不 ，我想 教你一个 ： 你在 “不， 些都 不 ” 得比 柔弱， 什么你 理，而不 成 “不， 些都 不 ! ”那 的 烈 ?什么道理 ?听 何其仔 ，且用 “ 教 ”提 ，教者的 引，匠心独运。 生①思索片刻我 得 感情深 。 ：你能 从 首 本身的内容和角度来 一 ?向思 深引 。 生②： ，是 旧的 情 的否定 ?? ：否定就 烈一点， 成 “不， 些都 不 ! ” 什么反而要弱化 ? 同学 一下， 句怎 更好， 什么 ?引 学生 深研 究。 生②：我 一 一句是 旧的 情的否定批判，下面提出自己的新的 情 ， 得响亮一些 烈一些才好。 生③：我 一句朗 弱化， 感情的深化很有作用。 ： 也是有道理呀， 有其他意 ?充分 学生 所欲言， 其思 向 深 展。生④：我 一句 的 候弱化好一些。 烈的 ， 得急促，没有回旋的余地， 人一种被 在空中的感 ，不 在 之以手 ，以求形象，所以，弱化 的 法更好。 ：很好 ! 得很有道理。 同学 才 的思考很深入，回答很好 ! 里 的 化好， 是弱化好，我在 的 候没有想到坦 之至。 里弱化，下面逐 烈起来， 理，也是 很重要的， 了后面的 ，前 怎 呢 ?生：先抑 ，先抑，然后再 。我想到的是， 前半部 分的 “ 不像攀援的凌霄花， 不学痴情的 儿 ”中的 “攀援 ”、 “痴情 ”， 全是 的 ?全 了，所以被 人否定了；接下来的 “也不止像泉源，也不止像 峰 ”中的 “不止 ”“也不止 ”后面的 “泉源 ” 和 “ 峰 ”，全 的 ?学生 不全 的；前后构成排比，否定的情感好像逐步在弱化， 不 ?当然，同学 理成 化 ，也可以，关 是你自己 意的理解。学生 言之后， 合 句要言小 ，深化了学生的理解。 ： 在我 来集中 一个 ：你喜 首 ? 什么喜 ?你最喜 中的哪些句子 ?或者，哪些句子我 不太喜 ， 什么 ?及 提出新的内容，将学生的思 引向更深 次。 种 “深化 ”又 匠心。下面我 可以分 ， 好了由一两个同学代表小 出意 ，好不好 ? 学生 声， 好!但我 先要推 出今天 的主持人， 主持各小 的 。 上面有关 句 、弱的 已形成一个学 的高潮， 儿又 出心裁，另有洞天。生⑤：站起 ：惊喜地回 你愿意 ?好，好 !那就 你到前面来主持，我就坐到你的座位上去，好 ? 生异位，众人 然。 主持人：大方地走到前面，用左手 洒地一亮你 坐。彬彬有礼，素 良好。 1 ：喜悦地入座 主持人： 在，大家就开始 。要言不繁，直奔主 。 主持人： 四、五分 后我想，大家可能 得差不多了，各小 用一两句 概括好 的意 ，然后推一位同学 言。主持有方：注意把握 ， 提出明确要求。 生⑥：我 小 的意 是：大家非常喜 首 。原因是 中用了 多比 、排比、 偶， 形象地表 了 的意象。如 “我必 是你近旁的一株木棉，作 的形象和你站在一起 ??等， 把新、旧两种不同的 情 表 得非常 明 ??言 意 ，一 中的，有理有据。 主持人：他 小 非常喜 首 ，尤其喜 中 “我 分担 ??我 共享 ??仿佛 ??却又 ??” 几句，有道理，其他 呢 ? 生⑦：我 小 中 “你有你的 枝 干 ??我有我 的花 ??仿佛永 分离， 却又 身相依 ??”等 句写得比 好，形象而富有感染力。另外， 的后半部分写得最好，不光 意好， 而且句式也很 美；好的 情，好的 句，表 了 人新的 明的 情 点。重 内容，也 形式，可 。 主持人： 个小 舒婷把自己和 人比 成两棵 ，表面分离，然而只是身的分离；意思是 只要心相依也是一种真正 情。 有 的意思 ? 生⑧：我 小 ， 中的 “根， 握在地下 /叶，相触在云里 ??但没有人 / 听懂我 的 言 ??” 等句写得很精彩