基于职业教育能力培养的汽车售后服务接待课程教学设计分析.docVIP

基于职业教育能力培养的汽车售后服务接待课程教学设计分析 　　[摘 　　要] 　　对当下我国职业教育中汽车售后服务接待课程的教学设计进行了详细的分析，不仅对教学要求以及所存在的教学问题进行深入的探讨，还结合职业教育能力培养目标提出了一些行之有效的教学策略，以供相关专业教师参考借鉴。 　　[关 　　键 　　词] 　　汽车售后服务行业;接待课程;职业教育能力;教学设计 　　[中图分类号] 　　G712 　　[文献标志码] 　　A 　　[编号] 　　2096-0603（2019）11-0186-02 　　随着社会经济的不断发展，汽车服务行业对专业技能人才的需求越来越迫切。对此，职业院校在培养汽车售后服务接待人才上要加大教育力度，不仅要完善现有的教学资源、改善实训实习环境、增强校企合作关系，还要提升相关专业教师的综合素质和能力，使其樹立正确的课程教学质量观，将培养专业化人才作为首要教学任务，这样才能提高汽车售后服务接待课程的教学质量，为社会培养出更多优秀的汽车服务人才。 　　一、教学要求 　　汽车售后服务接待课程是当下职业院校针对汽车售后服务行业岗位需求开展的一门培养售后服务人才的专业核心课程，其最终的教学目的，主要是为了实现汽车运用与售后行业的可持续发展，为其输送更多优秀的、全面发展的技能型人才。 　　在实际教学过程中，汽车售后服务接待课程的教学要求主要包括以下几点内容：第一，确保该专业学生具备一定的汽车售后接待素质，对于汽车售后服务接待的基本流程、方法和技巧等都能做到全面掌握;第二，确保该专业学生能够对相关用户的行为进行正确的预测和分析，有针对性地开展服务工作，以便提升用户满意度，促进售后合同的顺利签订;第三，该课程的教学设计要充分体现出当代职业教育理念，并将课程知识、能力、素质的培养作为首要教学目标，同时还要根据汽车售后服务接待的工作特点以及具体流程来设计教学内容，这样才能达到理想的教学效果，突出汽车售后服务接待课程的能力培养优势。 　　二、教学问题 　　（一）理论教学与实践训练相脱节 　　现如今，很多院校在开展汽车售后服务接待课程时，都存在重理论、轻实践的问题。究其原因，主要是因为一些专业教师思想观念较为陈旧，在开展课堂教学工作时常常会将精力只放在理论知识的讲解上，对于实训课的重要性却容易忽视，通常不仅没有设立专门的实训室，而且还会将自己作为课堂主体，导致学生的学习兴趣大大下降，从而使课程教学效果大打折扣。而现代职业教育则强调专业能力的培养，这种能力不仅仅是指学生的学习水平，还包括学习态度以及专业技能。在这种趋势下，在开展汽车售后服务接待课程时，相关专业教师就要积极运用岗位成就目标来构建相应的教学计划，并采用科学合理的教学评价来对学生最终的学习任务进行综合评估，这样才能突出现代职业教育能力的培养理念，满足汽车售后服务行业对专业人才的迫切需求。 　　（二）教学内容与企业工作任务不一致 　　目前，教学内容与企业工作任务不一致也是汽车售服务接待课程开展过程中遇到的常见教学问题之一。为了不会影响到最终的人才培养目标，相关教师在设计具体教学内容时，就要先对汽车售后服务接待工作任务进行全面的了解，然后再以此为基础，设计出针对性的教学方案。这样才能促使售后服务接待课程内容与行业企业岗位任务相一致，确保最终获得理想的教学成果。 　　三、教学策略 　　（一）形成良好教学质量观 　　1.遵循能力本位的教学理念 　　为了提高汽车售后服务接待课程的教学质量，首先就要积极转变相关专业教师的思想观念，使其可以遵循能力本位的教学理念开展具体教学工作，这样才能实现最终的教学目标。另外，要强化职业学校的课程设置，不仅要重视汽车售后服务接待课程的理论知识讲解，而且还要增设一定的实训课程，设立专门的实训室，并尽量将理论课与实践课进行充分结合，这样才能规避两者之间的脱节现象，更好地提升学生的专业知识与专业能力。同时，在构建能力为本位的课程体系时，相关职业院校要尽量组织专业教师、行业专家、企业领导以及工程技术人员共同参与，以便可以更好地突出汽车售后服务接待课程的科学性、可行性和适应性，从而最大化满足行业企业岗位需求。 　　2.构建优质的实训实习环境 　　要想真正提高汽车运用技术专业学生的综合素质和综合能力，使其可以牢牢掌握汽车售后服务接待工作的基本流程和工作任务，相关院校在开展专业培训课程时，就要注重实训实习环境的全面改善。可以通过校企合作、联合招生、产学结合等多种途径来培养汽车售后服务接待服务人才。在实际运行时，企业不仅要为人才培养提供专门的实训场地，还要将理论与实践教学融入到生产现场中，即将生产现场作为课程教学开展的主要场地，学校教师作为理论知识的主要传播者，而企业技术人员作为实训课的主要指导教师，进而在实现教学模式成功转型的基础上，最大化促进汽车售后服务接待课程