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基于核心素养的高中信息技术课堂学生自学实践研究 　　摘要：步入新的发展时期以后，高中信息技术越发受到关注，高中是承上启下的关键时期，在这个阶段运用核心素养培养学生的自学能力，不但可以提升学生的成绩，而且让学生更早地掌握学习技能，独立自主地面对学习上的难题。基于此，本文首先简单介绍核心素养的基本概念及其重要性，随后浅谈核心素养对高中信息技术课堂学生自学的实践研究，以此来供相关人士进行交流参考。 　　关键词：核心素养;信息技术;自学实践 　　一、引言 　　现代信息技术的范围较广，特点众多。在微电子学的基础上，计算机技术与电信技术相结合，将文字、图片、声音等传感信号加工处理，形成人们需要的内容。当今时代是科技发展的时代，信息技术可以说适用于任何一个行业，高中时期是学习的关键时期，信息技术的范围也绝非课本知识，所以学生在核心素养的基本前提条件下掌握自学能力，必不可少。 　　二、核心素养的基本概念及其重要性 　　随着新课程的不断推进，核心素养的概念也扩展为学生不但需要掌握适合自身发展的能力，而且还应当有适应社会发展的潜能。个人发展与社会发展是一脉相承的，学生在学习和生活中必须拥有爱国情怀，对家庭、社会关爱，并重视自主发展和团队合作精神。高中时期是培养核心素养的关键时期，素养是知识、是能力更是个人价值的体现。 　　信息技术是一门知识体系范围广泛、涉及内容丰富多彩的学科，同时此学科在培养学生核心素养上起到承上启下的作用，将学生的知识体系归纳汇总成一个体系，具有完整性和科学性。简言之，核心素养是当代高中学生在学习过程中必须掌握的一种素养，是理论和实践结合的必要保障，更是当前社会每个岗位都应当具备的能力。高中学习是一个双向的过程，学生拥有一定的自学能力之后，信息技术课堂才会更加丰富多彩，核心素养的培养也因此更上一层楼。 　　三、核心素养下高中信息技术课堂学生自学实践研究 　　教育改革是当前热门话题之一，也是使得信息技术地位不断提升的关键因素。当前我国高中课堂上，信息技术的应用范围越发广泛，无论是课堂使用的PPT还是投影等相关设备，都离不开信息技术。将信息技术与其他学科融合，并把此理念引入高中课堂已然成为高中教师教学的关键，而在信息技术课堂上展开学生自学实践，更是广大高中学生核心素养培养的体现。基于此，本文浅谈高中信息技术课堂学生的自学实践研究。 　　（一）高中教师培养学生自学实践的方法 　　案例研究法就是一种很好的引导学生自学的措施，案例一般为真实事件，学生通过阅读相关素材，可以感受到信息技术的发展，加强对信息技术的了解。例如高中信息技术课堂开设之初，教师可以给学生一些网站和时间，让学生独立自主地阅读有关信息发展的历史。这些案例不仅包括简单直白的时间、数据，还包括这段历史时期内遭遇的趣事和困境。通过阅读第一代计算机ENIAc的文献资料，学生可以感受到短时间内信息技术的飞速发展，体验一个从无到有的过程，进而提升对信息技术的兴趣，展开更加丰富的阅读。其实除开案例研究法，经验总结法也是一种基于核心素养培养学生自学能力的方式。高中信息技术课堂学习的知识比较基础，例如在学习Excel这一章节的内容时，教师可以让学生自己尝试软件的操作和使用步骤，并在互联网技术的帮助下查询函数等功能的使用方法。最后让学生自主地总结相关功能，遇到困难时寻求教师帮助。这样一来，学生更加具有独立自主的精神，会积极参与小组谈论，最终实践得出软件的操作方法，提升自学能力，印象深刻。边学习边实践并改进的学习方式，是适合当前核心素养背景下的自主学习方式，值得引起高中教师的重视。当然好的学习方法還有很多，值得教师结合学生学习情况进一步研究。在此之后，教师还能用调查法，例如使用发放问卷、访谈学生等方法来收集学生自主学习进度，根据进度完善教学方案，师生共同进步。 　　（二）当前我国高中基于核心素养培养学生自学实践存在的问题 　　虽然核心素养是顺应时代发展，适合高中学生的一种基本素养。但是在实际教学和学生学习信息技术的过程中，依旧面临不少问题，降低教学效率。例如部分高中信息技术教师不能很好地理解学科整合的概念，高中学生学习是一个系列的过程，没有一门学科是剥离其他学科而单独存在的，片面地将计算机作为一种辅助工具，无法从根本上改变学生的学习观念。例如在学习画图这个计算机系统自带的辅助工具时，高中信息技术教师只是单纯地教学生使用步骤，甚至是采取说一个步骤，让学生用一个功能的方式。这种“填鸭式”的教学方式根本无法让学生感受到学习的乐趣，更是将信息技术单独归并为一门全新的学科，与其他学科毫无关系。但如果教师在教学画图软件的过程中，让学生结合自己美术和数学课的知识，自主地创造一幅精美的图画，那么学生对此软件的兴趣有所提升。自主的时间也让整个课堂显得自由随性，个人的创造性得到培养，相应的课程观念也在潜移默化