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小学英语教学反思课后随笔集锦 一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？ 我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！ 首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习， 课堂效率就会高很多。 不经过训练， 就达不到目的。 俗话说： “曲不离口，拳不离手” 。 其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一 言，本身就重在交流 . 得和老外在 ，相 于 法，他 更重 彼此 的沟通，即使犯了 法 ， 是能理解 方。 . 想想也是，我 中文 也会出 法 ，更何况是外 。 也是 堂教学反 的有效形式。 第三，慎用多媒体。 件的 用，是常有的事。有 候一支粉笔、一 嘴就能 学生理解接受的教学内容 什么 要 众呢！我 得 是 背“有效”理念的！想想，有一些 咋看都很好玩， 堂上学生被老 的 画、 片??吸引， 趣高 ，可是一下来，却没有 在在 行听 写能力 致、深入的 ，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃 ，需要慎用。 第四、面向全体学生，抓好落 。教学中，我 常反 思： （1） 堂教学是否面向了全体学生 只是少数学生？ （2）所 内容是否 行了再次反 ， 大多数学生搞 不懂的问题是否采取补救？ 3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有 创新？ 4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？ 5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？ 6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能 力？ 教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学” 。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我 们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。 总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多 的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！ 任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能 融会贯通旧知识，组成新的知识结构 ?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小 时后，人们对所学的材料仅仅保持 40％左右。第一天，保持仅 1／ 3，到第六天逐渐下降到 l ／ 4 左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息 进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。 ．教会学生记笔记 记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己 惯用的符号规划笔记内容， 使笔记更加条理清晰、 一目了然， 从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“ o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为 止，并经常翻看复习，以减少遗忘。 ．在交际中学习运用英语 在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过 程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理 解和表达思想、 进行交际。 在课堂上， 尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展 多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另 取题目， 就课文内容进行评论， 用新词语编故事， 故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英 语过程。老师的职责就在于引导和点拨， 使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语， 使他们离开