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现代社会对会计教育的挑战 【摘要】会计教育，尤其是高等会计 教育的水平，决定着一个国家会计人员的素 质和工作质量。从我国目前情况来看，高校 培养的会计专业学生，无论是知识结构还是 素质水平都难以满足社会对会计人才日益 增长的需求，因此，对大学会计教育的改革 势在必行。 【关键词】 高等院校；会计教育； 改 革措施 随着我国社会主义市场经济体系的逐 步完善和加入WT弟经济形势的不断变化， 以及计算机和计算机网络在教育教学中的 普遍应用，高校原来的教育体制已不能适应 市场经济的需要。面对许多新的教学方法和 手段，会计学专业课程的教育方法也必须相 应地进行变革。只有不断地改革，高校会计 教育才能适应经济建设的快速发展， 满足现 代高等教育的要求，培养出大量符合社会需 求、适应社会变革的专业技术人才。 会计教育的改革既要适应经济建设的 发展要求，也要符合高等教育的发展规划。 本着以素质教育为基础， 以能力培养为重点， 以创新教育为目标的基本思想， 培养专业基 础深厚、知识面宽、适应能力强、德才兼备、 能够胜任会计研究与会计业务工作的高级 专门人才，成为高校会计教育改革的总目标。 一、我国高校会计教育中存在的问题 随着我国社会主义市场经济体制的变 革，高校会计教育相应地采取了一系列行之 有效的改革措施，并取得了一定的成效。但 会计教育中仍然存在着一些问题与不足， 使 高校会计教育的纵深发展受到较大的制约。 目前我国会计教育中存在的问题主要有： 定位过高 高校的培养目标基本上是要求培养出 的专业人才能在学校及研究机构从事教学 与研究工作，成为社会上的高级专业人才。 事实上，会计的实践性、操作性很强，高级 会计专业人才不仅要有广博的专业知识， 还 需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能 力。让社会与生活阅历都较低的大学生单纯 通过大学四年的学校教育，就要求成为高级 会计专业人才是较困难的。 高校毕业生所学 的专业知识与社会实际需求有一定的差距， 毕业后需经过相当长的实践方能适应工作。 高校过高的定位目标， 导致学生偏重专业技 术课，而忽视其他方面的学习，造成学生应 变能力差，难以适应复杂多变的现代社会。 人才培养模式落后，缺少创新 多年来，在计划经济体制下形成的教学 模式一成未变。在这种模式下，教学以具体 专业为导向，将相应的专业知识灌输给学生， 较少考虑学生是否能将所学知识完全消化， 是否形成了合理的知识结构，是否能够运用 这些专业知识解决实际问题。教师一般是将 所有的知识灌输完后，就算完成了教学任务。 教学方法单一、手段落后 目前，很多学校仍然沿用传统的教学手 段，以教师为中心，以教科书为依据，采用 黑板加粉笔的形式，进行填鸭式教学。没有 充分利用现代化的教学手段，也没能科学地 运用案例教学，不能充分调动学生的主动性， 不利于学生综合能力的培养。 在大多数院校, 上课时以讲授代替了问题讨论， 在考试时以 一些记忆性的问题和选择题代替了分析性 的问题。这种教学方法，会使学生认为：会 计纯粹是同数字打交道， 而不是和人打交道。 课程体系和教学内容交叉混杂 纵观高校的课程体系建设，就会发现部 分专业课程体系交叉，各自为政，没有考虑 它们之间的内在联系，课程内容重复出现。 比如〈〈财务管理》、〈〈管理会计》以及〈〈成本 会计》几门课程之间在内容上都有重叠，却 又长期独立开设。结果是浪费了教学时数， 收效却不大。 专业教学中重理论轻实践 在会计专业教学中，理论教学固然重要， 但实践教学也是不可缺少的一个方面， 并且 实践性教学的比重将越来越大。然而，在当 前会计专业整个教学过程中，实践性教学还 存在很多不足之处，会计实践教学形式单一， 缺乏系统性的实践教学体系，实训教材也很 不完善。目前，许多高校会计学专业的教学 实验仍然停留在会计核算流程或某一行业 的实务模拟操作上，而且大多安排在毕业前 最后一学期进行，而此时，学生已学完理论 知识一两年，且一部分学生已投入到求职的 大潮中去了，实验效果就可想而知了。 二、我国高校会计教育的改革措施 重树明确的人才培养目标 应将会计教育的重点转向对学生能力 的培养上。会计教育最重要的目标是培养学 生独立学习的能力，其中既包括独立学习理 论知识的能力，也包括独立学习应用技术的 能力。这就要求学生在校期间不仅要学到必 备的专业知识，而且要培养良好的语言表达 能力、人际交往能力、沟通能力、解决问题 和分析问题的能力及较强的职业判断能力。 及时更新教学内容，完善教材建设 在课程设置方面，首先应尽量避免内容 的重复，在有限的课时内加大课程容量，使 学生即使在一门课程中，也要力求知识的广 博性。其次，在课程内容的选择和组织方式 上，还应注重基础性、时代性、实用性和综 合性相结合，既涵盖会计经典理论，又涉及 知识经济和信息