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精选案例,激发共鸣 　　摘要：搞好思想品德课的案例分析教学，对激发学生的学习热情，深刻理解知识内涵，自觉提高道德心理品质修养产生着不可低估的重要作用。 　　关键词：案例教学法；精选；激发共鸣 　　初中思想品德课，是对学生进行道德品质和心理品质知识的教育，教材安排的教学内容都是这个年龄段的学生在道德和心理方面必须解决的问题，教学中所涉及的案例也应该让他们感觉真切直观。搞好思想品德课的案例分析教学，对激发学生的学习热情，深刻理解知识内涵，自觉提高道德心理品质修养有着不可低估的重要作用。要调动学生学习的积极性、主动性，可采用多种方法，从多种途径入手。本文重点提倡用丰富、鲜活的事例吸引学生。思想品德课教学和现实生活的距离最近，最容易和学生的感触、认识产生共鸣。因此，笔者在课堂教学中充分发挥这一优势，以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，从而为思维启动做好铺垫。 　　一、案例教学法及其必要性 　　1.案例教学法指教师在教学过程中，通过一个具体教育情境的描述，以真实的班级生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。 　　2.为了说明情境创设的重要性，余文森教授引举了德国一位学者一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美感。可见，情境之于知识有多重要。知识是一种符号，如果离开特定的背景，知识就变成干巴巴的抽象符号，就会使学生的学习变得干巴巴，晦涩枯燥。 　　二、案例教学法的具体运用 　　（一）关于教学案例的精心选择和设计 　　由于案例是案例教学的起点，精选案例分析教学，对激发学生的学习热情，唤起师生和生生共鸣起着重要的作用。为此，必须精心选择和设计优秀的案例，在案例的选择上要注意以下几方面： 　　1.注重方向性； 　　2.注重时效性； 　　3.注重趣味性； 　　4.注意精确性； 　　5.注重本地性。 　　（二）运用案例教学培养学生深入思考和大胆参与的能力 　　案例教学能用生动的事例阐释比较枯燥的理论，激发学生探究知识的兴趣。这时教师应该利用有利的时机鼓励学生“说”，积极引导学生参与到教学中来。案例教学法的过程，大致可以归纳如下： 　　1.收集班级真实生活情境资料； 　　2.将所收集资料形成教学案例； 　　3.进行班级团体讨论或班级小组讨论； 　　4.讨论中，成员轮流担任领导者角色； 　　5.归纳各组或团体意见。 　　在案例讨论过程中，可以质疑他人的想法，学习如何发问，进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。 　　在《特殊的保护，特殊的爱》这一课的讲授中，教学设计是运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，发展学生分析和解决实际问题能力。让学生积极参与教学，培养学生以“当事人”的身份，动手获取信息，感受未成年人受国家法律的特殊保护，通过体验更加热爱法律。通过小晨的经历引出国家制定专门法律对未成年人进行特殊保护是必要的。 　　（三）关于教师在案例教学中的角色定位问题 　　案例教学中的课堂教学的主要形式是全班学员的集体讨论，这是整个案例教学过程的关键与中心环节。在此过程中，教师必须一改过去当说教者和演讲者的角色，避免经常插话，特别是长篇大论。同时教师也不要热衷于当评论家，不要频繁地对学生的见解评头论足。教师只应为学生由案例的个别事件上升到普遍性意义时，加以指导或引导，而不是把自己的观点强加给学生，即不再把学生当做授众，而是看作教学过程中的能动主体。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。 　　（四）案例展示的注意事项 　　1.掌握展示的主流方向，不要偏离主题； 　　2.各抒己见，充分阐述自己的观点，不批驳别人的观点； 　　3.解答时认真听取，掌握交流信息的过程，丰富、提升自己； 　　4.结论是次要的，答案不一定要明确，要重视分析的思维过程； 　　5.表述层次要清楚，结构要完整。 　　三、案例教学的反思 　　1.案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会，在心灵深处激发共鸣，实现了“以例激趣”。 　　2.通过案例分析培养学生的决策能力和选择结论的能力，将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述，提高语言能力。通过案例不仅可以获得知识，而且有利于培养其健康的情感，积极的态度和正确的价值观，实现了“以例说理”。 　　3.案例教学大大地缩短了教学与实际生活的差距。案例