如何在阅读教学中渗透写作训练-(1).pdfVIP

如何在阅读教学中渗透写作训练  “阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是 说。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两 个重要部分，剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵，这样学生的文学 作品鉴赏水平难以提高，缺乏足够的阅读储备垫底，更无法写出内涵 丰富的文章。然而，近年来，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的 关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路， 语文教学逐渐失去了其本身的魅力。不少老师为没有系统的写作教材 而费心劳神，往往感到作文教学难以入手，很多学生不会学以致用， 不懂得从阅读中汲取写作的养分，写起文章来一编二凑三造假，成了 语文教学中令人头疼的“灰色风景”。 “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三， 练就阅读和写作的熟练技巧。”（叶圣陶语）。其实，语文教材中选取 了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应 该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，应该把读写有机结 合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能 力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。 那么，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢？在教学实践与探索中， 我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式： 一、仿写奠基，探索写作入门之道 模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。 作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、 最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。近年来， 文考查形式灵活多样，知识面非常广泛，其中“仿写题”一度成为中 考的必考项目。但是不少学生对此却束手无策，连最基本的语句表达 都掌握不好，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。 这样肢解文本、简单肤浅教学的结果是，有的学生只会回答文学文体 常识填空选择类得题目，却不会用这些常识赏析文本，更不会将这些 写作常识、方法活用于作文之中。 针对学生“死读书”、“读死书”的弊病，我们在阅读教学中必 须渗透写作训练，从仿写入手把好作文教学的入门关。仿写借鉴也是 一种技巧，它可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子 结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、 排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式 运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文 的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。遣词造句能 力的培养是写好文章的基础。在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、 句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达 的能力。流沙河的《理想》中写道：“理想是石头，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引 你走向黎明。”诗句运用顶真、连比的修辞手法，把理想的意义形象 地表现了出来。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关 键词展开联想想象仿写句子，学生活学活用，联系生活实际写出了不 少生动而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，文 章描绘了春花、春风、春雨、春草、迎春等美丽的春景图，准确生动 地运用了大量的动词、形容词和比喻、拟人、引用等修辞手法，并调 动视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同感官描绘春天，由实到虚，虚实结 合，动静相衬，轻灵的文字充满了诗情画意。我引导学生在赏读优美 语段的基础上，指导学生关注家乡季节变化，选准某一点或一个方面， 从表现手法、修辞运用等方面进行仿写，用手中的妙笔、用自己的热 情关注家乡的美好风光。因为题材内容距离我们的生活实际较近，学 生比较感兴趣，有话可说，有情可抒，最后涌现出许多文思俱佳的 段。 我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体仿写练 笔活动。教材中的选文大多是文质兼美的精品，其思想立意、结构、 语言、表现手法各有特色。我们指导学生在充分解读文本的基础上， 让学生 “依葫芦画瓢”，尝试仿写练习，做到学以致用。有的课文内 容浅显易懂，贴近学生的生活实际，如《羚羊木雕》、《我的老师》、《第 一次真好》等，这类文章学生容易找到情感的 “共鸣点”，可以指导 学生借鉴课文的选材立意之法，结合自己的生活积淀，以“成长”为 话题写作文；有的课文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸 爸的花儿落了》等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体 验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己的生活积 累写作文