《角的初步认识》 教案.docx

课题 角的初步理解 教学目标 结合生活情境，使学生初步理解角，知道角的各部分名称； 初步学会用直尺画角。 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、抽象水平，建立初步的空间观点，发展学生的形象思维。 通过实践活动，使学生能够获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活处处有数学。 教学重点 掌握辨认角的步骤和方法。 教学难点 掌握根据角的特征辨认角的方法，初步理解角，知道角的各部分名称。 教学准备 投影仪、课件、三角尺、钟表等 教学过程： 情境导入 师：同学们，在日常生活中，我们经常会见到很多物体。它们的面的形状是不同的，比如说：讲桌的面是什么形状的？(长方形) 师：粉笔盒的形状是什么形状的？（正方形） 师：大家还见过什么形状？（三角形） 师：长方形、正方形、三角形这些是我们已经学过的图形，都是平面图形。今天我们就再来学习一种新的平面图形—角。（板书：角的理解） 探究新知 结合情境理解角 师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同学们来说说，谁愿意把你的发现分享给大家？ 预设1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。 师：你发现角了吗？哪些地方有角，谁来指一指? 预设：老师手中的三角板，老爷爷手中的剪刀上有角，钟面上有角，小朋友做操时两手之间形成了角，球场上有角...... 师：刚才这几位同学的发言都很积极，其他同学很认真，给他们奖励一个笑脸。没有回答的小朋友不要着急，后面还有机会。 师：你们瞧！那位老师的三角尺到老师的手里了。谁上来指一指它的角在哪? 在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生准确指角的方法。 师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 师：看来，同学们对角已经有了一些初步的理解。老师这里还有一些物品。仔细观察，这些物品中有角吗?谁上来指一指？ 学生每指完一个角，像上图那样表现红色线标示角。 师：大家指的非常准确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去。下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。 学生认真观察后，在小组内交流想法。 实际操作，丰富知识 师：同学们，你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是......（直直的） 这个顶点和两条边就组成了一个角。 师：（指名叫学生）一个角有几个顶点，几条边？ 判断下列图形哪些是角?哪些不是角?(课件出示) 师：好了，理解了这么多的角，看来生活中处处都有角的存有。下面请同学们在教室里找一找，看看哪些物体的表面有角。 好了，现在请同学们和老师一起来做折角的活动。（动手做） 做好让学生展示，并说说角的顶点在哪，两条边在哪？ 师：老师这儿有一个角，你们看这是一个活动角。你们想不想和我做同样的角呢？用你们的铅笔来试试吧。 小组讨论：怎样才能使你的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？如果把角的两边都剪掉一截，角的大小发生了变化没有？ 师：好，通过同学们的讨论，那角的大小和什么相关系呢？跟边的什么相关系？ 指名叫学生回答，教师总结。（角的大小跟角的两边叉开的大小相关，和角的两边的长短无关。） 师：同学们，你们真厉害，解决了这么多问题。那你们能不能把角画出来呢？ 学生活动，教师指导。 巩固练习 练习八第2、3、5题。 学生独立完成，组织交流汇报结果，教师集体订正。 课堂小结 师：这节课上完了，我们理解了角。下面谁来说说你知道了角的哪些知识？ 作业 布置 请在你的课堂作业本上画一个角并标明它各部分的名称。 板书 设计 角的初步理解 教学 反思 角的理解是低年级学生对几何平面图形由感性理解到理性理解的一种飞跃。所以要重视学生的生活经验，要从生活中的角抽象出我们数学中的角。同时使学生在理解角的过程中，体会数学与生活的密切关系，增强他们学习数学的兴趣，并且发展数学思维。所以，在《角的初步理解》这个课的教学中，我充分调动学生学习的积极性。用实物来演示，让学生观察、让学生触摸，让学生动口、动手、动脑，营造生动、鲜活的的课堂气氛，让学生从生活中的角往平面的图形去追索、去讨论、去发现、去总结，收到了较好的教学效果。 本节课主要设计了三个活动：理解角、感受角、画角。低年级的学生在学习数学的过程中还是以具体的实物为例，学生容易接受。所以让学生去动手感知生活中的角，并且能够画出角就到了这节课的主要目的。这节课也有很多的不足之处，比如对学生的常规管理要贯穿始终，自己的语言要有过渡性语言，应该简练、直接。在课堂中遇到问题的随机应变水平也有待提升。 组长 审阅 签字 月 日 学校审阅 年 月 日