教案设计《面积和面积单位》教学设计.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 教学内容： 青岛版三年级下册第五单元信息窗一的内容。 教学目标 1．在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单 位，建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象。 2．经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。体验 统一面积单位的必要性，发展空间观念，渗透数学思想方法。 3．初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密 切联系，培养学生的估测能力。 教学重难点： 能够理解面积的意义， 能够合理地运用面积单位， 估测一些物体 表面的面积。 教具准备： 每个小组 1 张长方形卡纸、 边长 1 分米的小正方形纸片、 边长 1 米的小正方形塑料板、边长为 1 厘米的小正方体。 教学过程 一、创设情境 ，谈话引入 师：同学们，咱们这节数学课学习什么呢？（课件出示课题：面积和面积单位）引导学生读一读，教师板书到黑板上。你对面积和面积单位已经了解了什么？还想知道些什么？ 预设：面积是什么？面积单位有哪些？什么时候用面积单位？?? 1 / 8 : 有些同学以前知道一些 , 有些同学提出了新的要求 , 这节课我们就一起来学习一下。 我们先做个小游戏，找两位同学比赛，一位同学把黑板涂满颜色，另一位把正方形涂满颜色， 其他同学是评委看谁先涂完。 教师随机两名学生开始比赛。 教师有一位同学涂完就让停下来问： 为什么这个图形先涂完， 黑板涂完呢？（让学生感受初步感受大小） 预设：黑板面大，图形小。二、建立概念 （一）充分感知理解面积（1）物体的表面的面积 师：每个物体都有它的面，用手摸一摸数学书封面和课桌面，你有什么发现？ 生：课桌面大。 数学书的封面在哪里？摸边对吗？摸这一周对吗？ （教师演示， 强调摸面的方法。） 师：再摸摸铅笔盒的面和橡皮的面，你有什么感觉？生：铅笔盒的面大。 师：再看看老师手里的这两片树叶，哪个面大一些？ 师：看来物体的表面有大有小， 认请同学们看着两个图形哪个大，哪个小？ （2）封闭图形的面积 2 / 8 （课件出示封闭图形一个圆形一个正方形） 再比较这组图形哪个大，哪个小？ ( 出示不封闭图形 ) 师小结：像这样封上的图形叫封闭图形， 看来封闭图形也有大小之分。 师：刚刚我们说的黑板的面，课桌的面等等物体表面有大有小，还有平面封闭图形也有大小，我们就说物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书） 师：运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小。黑板面的大小就是黑板的面积。 师：谁来说说什么是数学书封面的面积？（找生表达）再看看这几个封闭图形的面积在哪？找学生指一指。 接下来我们去小明家新房子去看看，他们家每个房间面积的大小吧 1 （将课件主体图中的平面图放大） 师：小明爸爸考小明了， 客厅和餐厅哪个面积大？餐厅和厨房哪个面积大？ ［设计意图］ 这个环节的设计，让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。还让学生感受到数学就在我们的身边， 拉近了本课所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣。 （二）比较面积的大小，引发质疑。 引出问题，探究比较面积的办法 3 / 8 师：现在我们先来一起看一下客厅和餐厅哪个 面积大？为了研究的方便，我们分别用我手中的来代替厨房和餐厅。你们能比较出来吗客厅大，是不是用眼睛一下就看出来了，我们这种方法叫观察法。 除了观察法，我们还可以怎么比较？ 预设：把两个图形重叠起来比较。 教师找生展示方法，像刚才同学说重叠起来比较的方法叫 重叠法 。师：你能直接比较出餐厅和厨房哪个面积大吗？ 看来我们用观察法是很难一下子就判断出来的， 那如何进行比较呢？预设生 1：两个图形重叠起来看一下。师：能比较出来吗 ? 预设生：不能比较出来。 2：把两个图形重叠起来，然后把长方形多余的部分剪下来，然后再拼起来比较 师：像刚才同学说重叠起来，剪下来再拼的方法叫 剪拼法 （板书）。师：除了这种方法，还有其他的方法吗？ 学生说不出来，教师引导接下来还会接触到新的方法会比较出来他们的大小。 （三）认识面积单位。 统一面积单位 奖励你们玩个游戏，但是要遵守游戏规则。男同学数格子，女同学趴 下闭上眼睛，，然后女同学数格子。男生数 6 个，女生 12 个格子。 12 个格子的那张纸面积肯定大？为什么 12 个格子的那张纸不一定大 4 / 8 呢？ 预设：格子不一样大。 看来数格子也可以比较面积的大小， 如果我们用数格子的方法， 对格子有什么要求？ 预设：格子要一样大。 格子一样大才能公平比较，这一样大的格子是什么呢？ 就是统一的标准， 我们在比较面积大小的时候， 为了方便比较方便要统一标准。我们用数格子的方法比较一下小明家餐厅和厨房的大小吧！（课件出示，学生数格子比较。 ） 你看格子一样大了， 标准