教师专业发展与职业道德 (21).pdf

教师情绪管理 3 积极认知与情绪管理 第3周，我们一起来认识积极认知与情绪管理，本周内容包括实验导入、积 极心理学的基本观点、心理资本理论、积极心理学视角下教师消极情绪的成因 与干预。 3.1 导入 教师期待效应 20 世纪六十年代，美国著名教育心理学家罗森塔尔和助手等来到一所普通 的小学进行心理实验。他们从小学各个年级中各选了若干个班级为实验班级，对 班级的学生进行 “未来成就和发展趋势预测”测验，测验的主要工具是IQ 量表。 在测验结束后，研究者将在测验中表现优异的学生名单告诉了老师和校长。而事 实上，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”——名单上的学生是随机挑选出来的，测 验并未真正测量学生的未来成就和发展趋势。也就是说，名单上的学生和其他学 生没有任何区别。 之后，罗森塔尔对这批学生进行了追踪调查，结果惊奇地发现，当时在名 单上的学生在之后的学业成就表现上普遍优于其他学生。 是什么造成了两组原本资质相同的孩子在学业成就表现上出现差异？ 这个实验的关键概念是“教师（积极）期待”，因为罗森塔尔的“权威性谎言”， 教师对名单上的学生具有更高的IQ 和更佳的未来发展趋势深信不