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教学资料范本 浅谈幼儿行为纠偏的几种方法 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 几乎每个班都会有让老师头疼的“调皮大王” . 在多年的保教实践 中. 我曾根据具体情形 . 运用过以下几种方法对几位“调皮王”进行过成功的转变教育 一． 暗示法：暗示使之不通过直接语言提示 . 而是通过肢体语言或比照性语言对幼儿进行提醒示意 . 某幼儿不能安静入座 . 注意力不集中. 此时可表扬前后听得认真 . 坐得端正的幼儿 . 以按时及时改正 . 专注聆听。 二． 反话正说：孩子们也是有尊严有自尊心的 . 孩子们好奖 . 有时直接批评教育的效果不如拐弯表扬他。如晨检时发现有带小刀的幼儿 脾气很犟 . 若与其硬夺很有可能伤害小朋友 . 可变换口气 . 低语调说：“我就知道你会把小刀交给老师的保管 . 因为你知道小刀划到了手会流血好疼的 . 你是懂事的孩子。”孩子的犟劲会在这种温和柔顺的心理环境中软化、瓦解从而将小刀上交排除隐患 . 达到教育目的。 三． 扑捉闪光点：对已有一定坏习惯的幼儿我们不能一棒打死人. 教师应注意观察努力扑捉其闪光点 . 帮助孩子树立自信心 . 然后再提出些稍作努力就打到目的的要求 . 提高他们自身的期望值 . 以积极进取的内部心理机制来促使幼儿主动克服困难、改变坏习惯。 四． 因势利导法：并不是所有顽皮的孩子都是毫无意义的“顽劣” . 我们必须认识到 . 有的孩子在“顽劣”的背后隐藏着“创造思维的火花”如果妄加遏制 . 将会造成不可估量的损失 . 这是教育之大忌。所以我们必须具体情况具体分析 . 换成幼儿思维角度来重新认识和理解 2 / 3 其行为 . 因势利导 . 发展幼儿创造性思维 . 支持和引导幼儿进行创造性活动变不利为动力。 五． 家园结合法：家庭教育与幼儿园教育必须紧密结合 . 相互作用才能达到对幼儿教育的目的 . 对于顽皮的幼儿来说这点优为重要。有的顽皮幼儿在教师坚持不懈的努力下 . 逐步改正了一些顽劣行为 . 表现出积极能干、正直的一面 . 但是由于家庭教育不利 . 其在家表现仍是不依不挠 . 顽劣成性 . 体现为家园很不一致的双重性格 . 这对孩子成长极为不利。因此对待顽皮孩子不但要重视在园的教育 . 还必须及时与家长沟 通. 争取家长的理解 . 以培养出真正刚毅、正直、积极向上的幼儿 . 彻底消除顽劣型幼儿。 3 / 3