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小学科学课程标准解析 解析小学 科学课标 小学科学课程标准出台历程 1980年以前（自然常识）教材教法体系尚 未成形，1980之后——自然——科学。 2011年，修订稿未通过，修订工作回 到原点。 2001年，教育部颁布了小学科学课程标 准，开启了我国科学教育改革的新篇章。 2013年1月，再次启动 《小学科学课标》 修订工作。 2004年，教育部对颁布的课标（实验 稿）进行修订。 2016年8月 《小学科学课标 （送审 稿）》完成。 2006-2011年，教育部再次组织专家， 重新对各科课标进行修订。 2017年2月15 日 《小学科学课标》 正式颁布。 实验稿修订阶段的四个方面突破 科学性 1.明确教育也是科学，变革教育研究的方法； 2.科学工作者参与实质性的工作； 3.以科学研究的方法进行课标的修订； 4.标准中尽量使用实证研究的论点； 5.标准中尽量使用明确的科学语言。 实验稿修订阶段的四个方面突破 先进性 1.吸收先进成果； 2.与国际合作和交流； 3.研究国际上好的标准。 实验稿修订阶段的四个方面突破 继承性 实用性 1.考虑国情； “做中学” 2.考虑中国教师要求，概念的分界比较细； 3.针对了目前的热点和难点。 “做中学” ? • 法国开展 “做中学”； • 诺贝尔奖获得者法国物理学乔治·夏巴特； • 韦钰部长出国访问，从法国引进“做中学” 科学教育项目加以推广。 “做中学”的研究路线 引进 吸收 前沿研究的科学成果 创新 综合 应用研究 实践 修订工作 的特点 专业性 课标修订以高校专家学者为主导、一线 教研、教学人员共同参与。修订组由院 士领衔，专家学者介入实质性工作。 继承性 以第一阶段科学课程标准修订方案为基础，认真总结十年 来小学科学课程改革的基本经验，确保课标修订工作的连 续性。 前瞻性 ? 以“