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我国幼儿园课程典型模式 一、五指活动课程 陈鹤琴自1940年在江西办幼儿师范学校时开始提出“活教育”思想，经过 几年的教育实践，于1947年创立了“活教育”的思想体系。“活教育”的目的论： 做人、做中国人、做现代中国人。以“活教育”的目的论为基础，陈鹤琴指出五 指活动课程的目标包括四个方面：做人、身体、智力和情绪。他认为儿童的生活 是整个的、连成一片的，如果按照学科分类的形式组织课程，就会割裂知识的完 整性。因此，他以人的五个连为一体的手指作比，创造性地提出了“五指活动” 观点，将五指活动课程内容分为以下既有主次区别又合为整体的五个方面：健康、 社会、科学、艺术、语文。以单元教学法使各科形成整体，利用游戏和小团体式 教学游戏法是整个教学法的具体化。当然，受时代的局限性，五指活动课程也存 在一些不足：在理论层面虽强调应避免课程中的知识中心倾向，但在实践层面上 仍比较注重教材；尽管一再强调“五指”并不是五个学科，而应整合为一个有机 整体，但在推行时仍被以分科的方式进行。 二、张雪门先生的行为课程 幼稚园行为课程是我国著名的学前教育家张雪门先生编制的。他针对当时幼 稚园以教材为中心的状况，提出了使幼稚教育生活化和儿童生活教育化的建议， 强调儿童的直接经验，以及儿