主题式教学教案设计.doc

WebQuest模板 设计日期 1．概述 · 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； · 描述课题的内容； · 列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多媒体中心的印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等。 2．分析 · 教学目标分析 · 学习者特征分析 · 策略选择 3．介绍 · 为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们对学习主题产生兴趣。 · 如果学习主题是关于某地的，则应提供一些总体介绍、一张照片、音频文件； · 如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料； · 如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点。 4．问题和任务 为了协助学生完成学习任务，应向学生提出哪些引导性的问题？学生必须完成哪些任务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突？什么东西引起这种情况？是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，如环境保护主义者和产业发展者？ 应该简要概述学生要学的东西，如：即使飞行存有人所共知的危险，是否还要鼓励老年人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？ 给学生分配不同的角色，让学生解决不同观点的冲突。应设计2～4种角色。记住给学生提供协作学习的机会。 第1、2、3、4人（填入角色）： 描述角色：告诉学生要做什么，他面对的主要问题是什么？ 背景信息：因为学生需要清楚理解他们的角色，引导他们访问你提供的网址、印刷材料或多媒体课件中的视、音频资源。 向学生解释应该如何带着任务阅读材料。 报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研究论文还是论证文章？在报告中应阐述哪些问题——列出3～4个不同的问题？你用什么样的评分标准来判断学生的学习情况？ 5．过程 向学生解释角色类似的人能够一起学习，可根据他们收集到的事实来比较其观点。也能够独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突。 一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时，就该让小组一起讨论问题。小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或报告。 给学生提供小组学习的指导。 确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧。 他们该如何解决这些冲突？ 他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？ 有没有更好的？ 为学生如何与小组成员共享观点提供选择，下面是一些想法： · 程序框图 · 多媒体演示文稿 · 网页 · 摘要表 · 概念图 6．资源 给学生确定他们完成任务所需的其它资源，包括： · 建立幻灯片的PowerPoint软件 · 所有URL连接 · 学科百科全书 · 彩色打印机 · 多媒体课件中的期刊 7．评价 让学生清楚了解评价他们学习的评分标准。提供在线评价标准的链接，让他们事先知道有哪些评价标准，解释成绩的计算方法。下面是不同项目的评价标准样例： 个别化学习： 开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩 规定目标或表现 能够反映学生在开始阶段表现的特征的描述 能够反映学生在发展阶段表现的特征的描述 能够反映学生在完成阶段的掌握情况表现的特征的描述 能够反映学生掌握得最好的特征的描述 协作学习： 开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩 贡献 调查、收集信息 没有收集与主题相关的信息 只收集到极少与主题相关的信息 收集到一些信息，绝绝大部分与主题相关 收集到很多信息，全部与主题相关 信息共享 不与团队共享信息 极少与团队共享信息，一些与主题相关 共享一些信息，绝绝大部分与主题相关 共享很多信息，都与主题相关 准时 不交任何作业 绝绝大部分作业迟交 绝绝大部分作业准时交 准时交所有作业 责任心 完成团队中的角色 不履行任何职责 履行很少的职责 几乎履行所有的职责 履行所有的职责 参与科学讨论会 在科学讨论会上一言不发 或者提供很少的信息，或者提供的信息与主题无关 提供一些信息，绝绝大部分信息与主题相关 提供相当多的重要信息，所有都与主题相关 平等共享 始终依靠他人工作 很少做分配的工作，经常需要提醒 经常做分配的工作，很少需要提醒 总是做分配的工作，不需要提醒 评价他人的观点 倾听他人的观点 一直自己占有时间，不让别人说话 通常占有绝绝大部分的时间，很少让别人说话 听，但有时说得太多 听和说得差不多 与团队协作 经常与团队争论 有时争论 很少争论 从不争论 作出公平的决定 通常愿意照自己的方式做事 经常偏向朋友，而不总是考虑自己的观点 通常考虑到所有人的观点 一直使团队达成公平的决定 8．结论 要向学生说明：总结是为了提供一个实行进一步分析的机会。如： · 问学生如何从不同角度来解释他们的角色； · 问学生如果解释他们角色的角度发生了变化，结果会发生什么样的变化？ · 问学生是灵活地与小组成员达成一致还是屈服于小组的压力？ · 问学生