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幼儿园中班教养笔记范文 【篇一】善于发现的眼睛 在每个班级里面， 我们往往能看到这样的孩子， 一部分幼儿听话懂事， 也有 一部分是调皮捣蛋的孩子， 这明显就是两个截然不同的角色。 因此，前者往往被 人关注， 是树立对象的榜样， 而后者属于被人破坏形象的一种， 往往别人贴上了 “调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋” 。因而，很容易使人忽 略幼儿的优点。 看了一本幼教期刊， 使我一直记得吴老师的师傅给她说过这样一句话 “用你 的眼睛，每天去发现孩子（指调皮的一个孩子）的一个优点，然后告诉我。 ”师 傅的要求对她而言感到很诧异， 但吴老师还是照做了。 在一次语言活动时， 老师 给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋（调皮捣蛋的孩子） ，吴老师便 故意为难他， 让孩子把儿歌说一遍， 谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了， 老师也 感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看 到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片， 一下子孩子的 “双层列车” 就出来 了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。 午饭前休息时间， 那天洋洋还主动提出 讲故事给大家听， 受到了孩子们的一致肯定。 老师看到了孩子的一举一动， 顿时 有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见 蒙蔽了自己的双眼。 作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛， 不仅要善于发现那些聪明乖 巧能干的孩子， 更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点， 因为， 如有你 的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。 正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的， 眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样， 我们才会有更多的收获，更大的惊喜。 【篇二】用表扬结束纠纷 区域游戏结束时， 大家都在整理玩具， 小 A跑过来向我告状， 一边哭着一边 委屈地说：“小 B把我的玩具拆掉了。”我的眼睛马上向四周搜索起来， 小 B 见小 A 跑来我这里告状，有点不好意思，一个人在角落里收着玩具；发现我在找他， 脸一下子就变得通红 小 B 是个内敛的男孩子， 平时很少有小朋友来跟我告小 B 的状，见他在一边 收拾着玩具，我似乎明白了事情的原委。于是，我走到小 B 旁边跟他聊了起来， 边捡起一个玩具边说：“小 B，这么多玩具你一个人快整理好了呀， 动作很快呀！” 小 B 见我没有生气，也没有批评他，放松了不少，马上回应我说： “我想快 点收好玩具，小 A 一直在那里玩，不来整理，所以我才帮忙的。 ” “嗯，你收得很好，动作很快。 ”我马上肯定了他，“那你知道小 A为什么哭 得这么伤心吗？”我接着问。 “我有点急，没经过小 A 同意就拿来拆掉了，要是跟小 A说一声，他可能就 不会那么生气了。” “嗯，我想也是的，小 A你说是吗？”我问一边的小 A，小 A也放松了下来， 矛盾自然就解决了。相信下一次，他们两个都能做得更好！ 中班幼儿较为叛逆， 单纯的说教并不能解决实际的问题， 反而会让孩子建立 起排斥防线。作为老师，想要走进孩子的心里，犯了错误就不能仅仅是批评，也 需要表扬、需要鼓励。 当然，也要批评与鼓励并存。 批评也是促进幼儿进步的一种手段， 如果光表 扬不批评， 这是对幼儿的一种娇惯； 但是批评要讲究方式方法， 用表扬结束你的 批评，在批评过后给一个表扬，给一个鼓励，让孩子真正的面对自己的错误，彻 底地认识到自己的错误，才能达到我们教育的效果。 【篇三】收拾玩具的那些事儿 我们班的孩子非常热衷于建构区的材料， 每每区域活动时间那里总是客流不 断，平日里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆弄、欣赏一番。男孩子喜欢搭建 不同款型的军事武器、 建构各种堪比建筑的建筑物， 女孩子则偏爱搭建无所不能 的魔法棒以及能够捕捉美丽瞬间的照相机。 在开始玩之前，他们会为自己的创作 “储备”足够多的材料；在玩的过程中， 专注于两手之间的作品， 完全不在意自己是蹲着还是席地而坐。 我常常会被孩子 强大的兴趣和专注度所折服， 但是问题也由此产生： 孩子们过于的专注常常忽略 自己在搭建时碰掉的玩具、 急于把作品移至展示台却忽略脚下被踢开的积木。 在 结束活动的时间， 孩子们为了保护自己的作品都不舍得离开展示台附近， 根本就 忘记了还有积木被遗留在建构基地上。 “不是我玩的”积木便由此产生。 当面对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到这里来的， 如果问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的” ，所以这样的查案似的问 题基本是过场话！ 前期，我们的策略是要求 “但凡进入建构区游戏的幼儿都要一 起收拾”，但时间长了，便发现每次在那里收拾的总是几张同样的脸孔，有时甚 至他们没有去玩过，也会因着“喜欢收拾”而积极