中职英语语音教学策略初探-文档资料.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 中职英语语音教学策略初探 音标是发音的依据，也是学生学习拼读单词、识记单词最科学有效的工 具。胡春洞强调： “英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一 关。”中职生虽经历了义务教育阶段的英语学习，但普遍英语基础较弱，特别是 语音方面，体现在不了解音标，不会拼读，更难以实现通过拼读来识记单词， 严重地影响学生进一步学习。 一、中职英语教学现状和集中教学语音的必要性 中职生绝大多数来自农村地区，当地大多数学校的英语教师并未教授音 标，只是上课时带学生读过几遍，让学生跟读模仿，且大部分时候都是齐读， 难以确保每个学生都能准确发音。更重要的是，测试没有口试，日常教学不重 视口语，大班教学难以兼顾每个个体。 学习音标，培养学生拼读拼写能力，让学生能根据读音规则拼写单词，能 为学生以后的自主学习打下基础。但外研版中职英语教材基础模块的语音教学 分散在 20 个单元的内容里，笔者认为语音教学不宜跟着教材安排在四本书里两 年才学完语音系统，语音学习必须集中、整体前置，原因有：一是第一课讲语 音教学，能实现班级学生较为一致的开始，有一个良好的起点。二是语音教学 过于分散，在学生因单词学习无方而失去兴趣之后再讲语音，无疑是缘木求 鱼。为避免学习者处于被动的学习状态，就要缩短语音教学，集中时间对学习 者进行认读能力方面的训练，从而使学习者掌握独立拼读、