六年级上科学说课稿假设-苏教版.doc

苏教版小学科学六年级上册 第五单元第一课《假设》说课稿 一、 说教材： 《假设》是苏教版小学科学六年级上册第五单元第一课的内容，本课是体现过程技能显性化，是属于科学探究的范畴。 二、说教学目标： 六年级的学生在三年多的科学学习中，已经对不同的研究问题做过假设。但要明白假设的提出要有依据以及假设依靠的经验未必可靠，对于学生有一定的困难。所以我制定了一下几个目标： 1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设; 2、会通过实验来验证自己的假设。 (二)知识与技能1、知道什么是假设，如何实行假设，能对某些现象提出自己的假设； 2、知道假设是科学研究过程中的重要环节; 3、知道假设在科学研究中的价值。（三）情感、态度与价值观1、意识到假设是解决问题、实行科学研究的一个重要途径； 2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。 三、说重难点： 1、重点：懂得假设是有依据的猜测。 2、难点：明白经验可能会造成假想。 四、说教法、学法 1、教法：假设是比较抽象的概念，根据建构主义的原则，我通过创设不同的情景，让学生在情景中实行探究，如“猜猜我是谁”小游戏。为体现“做中学”，根据魏格纳的假设让学生拼接地图，从活动中懂得假设是要有依据的。 2、学法：体验法、互动讨论法。 五、说教学过程 学生对于教材的内容有一定的了解，所以对教材内容实行一定的修改。 （一）情景导入：（猜猜我是谁？） 首先我创设一个情境：猜猜我是谁？导入新课。让学生在才的过程中寻找线索，并让学生说一说，为什么他们会这么想。学生在寻找原因的过程中提出了很多猜想，这时学生就在对问题作出假设，从而引出课题——假设。 （二）理解“假设”的定义： 通过“猜猜我是谁？”小游戏，学生们都猜测了面前的人是谁，进而让学生回忆自己是怎么才出来的？有几个问题引出假设的定义： 问题1、刚才在做游戏的时候，你们好奇对方是谁吗？[引出--好奇心] 问题2、你们心里是不是在想对方会是谁呢？[引出--提出问题] 问题3、他会不会是×××呢？[引出--做出猜想] 问题4、他的头发很长、声音很细、比我高......[引出--寻找证据] 问题5、我知道了，他是×××呢。[引出--得出结论] （三）假设的应用：（“凶手”是谁？） 利用教材上的58页上的插图，让学生来找找树是在怎么死的？通过激烈的小组讨论得出不同的答案。进一步了解假设的概念,知道假设是有依据的猜测。 （四）用实验证明自己的假设： 实验1、把一张纸和一个小球同时从高处丢下，谁先落地？（小球纸受到的空气阻力大，球受到的空气阻力小。） 实验2、把两张一样重的纸，其中一张揉成团，同时从同一高度丢下，谁先落地？（纸片平放，纸团先落；纸片竖放，同时下落。） 通过这两个实验让学生知道假设的依据往往来自已有的经验，但经验并不完全可靠。 （五）总结巩固。 在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是准确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们能够有很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。下节课我们来学习科学家们是怎样利用假设来实行研究的。 六、说板书设计： 5.1 假 设 好奇心 提出问题 做出猜测 寻找证据 得出结论 七、说反思： 本课应是一课时完成的内容，因为知识点较多、较难懂，所以我分成了两课时来上，这样能够让学生更好的参与其中，更好的理解假设的定义，但是稍显课程不够紧凑，内容稍显单一，在今后的的教学中我定会合理安排教学内容，成为一名合格的科学教师。