中小学衔接活动专项方案及有关材料.docVIP

中小学语文衔接教学课题研究方案 一、课题提出 长久以来，中小学在语文教学中出现了一定程度脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习爱好有所减退，学习质量有一定幅度下降，久而久之不仅语文学不好，而且还会对其它学科学习产生消极影响。? 经过具体调查和分析，我们认为小学语文教学是无可非议，从扎实训练学生基础功入手，搭好了三座桥：即幼稚园向小学过渡桥，小学低年级向高年级过渡桥，小学向初中过渡桥。低年级侧重搭了启蒙桥。在入学之初，注意为儿童创设了学习语文情境，让儿童在语言环境中学好汉语拼音，打好识字和写字基础，利用汉语拼音工具，提早读书，同时早读书为丰富学生知识、扩大学生视野，启迪学生智慧，架起了桥梁。中年级一直是学生低凹段，语文教学首先在注意丰富学生词汇同时，加强句段训练，其次大力培养学生独立默读能力，发展逻辑思维能力，指导读书方法。从三下开始以读写训练为关键，从多方面拓宽道路，铺好了过渡桥。高年级语文教学重视把发展语言和发展思维统一起来，以阅读为基础，读写有机结合，同时加强逻辑思维训练，培养学生发明性思维和良好思维品质，使学生能自己读书，自己会作文，在实践中培养了儿童主动性和初步发明精神，为升入初中搭好了挺进桥。 ?经过调查分析，我们认为小学语文教学成效是大，是值得褒奖，可在初中阶段确实有不少小学阶段语文成绩好学生每况愈下，究其原因，关键有以下四点： ?1.学习门类忽然增多，学生一时适应不了。? 2.在教和学方面，中小学教学方法有较大区分。小学生“听鼓下挠”，学习往往轻易处于被动；中学生强调动口、动手、动脑，如缺乏自觉性、独立性就极难完成学习任务。小学生有依靠“耳提面命”式教导习惯，中学生强调独立思索，重视培养分析问题、处理问题能力。? 3.学习计划不周密，顾此失彼。初中阶段学习时间较紧，在校时间基础排满了课程。因为以前习惯影响，学习任务不能准期完成。计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗情况。? 4.偏科或“欠债”，积重难返。初中所学科目较多，学生爱好爱好各不相同，少数学生在小学就有偏科毛病，进入初中后，一旦忽略了某一学科学习，日积月累，等到她醒悟过来时，就发觉自己“欠债”太多了，想赶上去困难很大，一是时间精力不许可，二是自学能力较差，一科没学好，就会影响其它科目标学习，一科成绩没赶上来，整体成绩也好不了。? 造成学生成绩下降原因远远不止以上四点，其中还有很多关键原因要在老师身上找。所以，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文老师面前亟待处理问题。? 二、研究目标 本课题努力争取经过中小学语文衔接研究，有效处理中小学语文教学衔接问题,建设充满活力语文课程，让语文课堂教学有效性增强，让学生能顺利进入初中学习，并含有可连续发展基础和素质。 ?三、研究内容 1.课堂内容研究：汉字教学、阅读教学、作文教学三个方面研究 2.教学方法研究 ?四、研究可行性行为分析 （一）加强学习习惯上衔接，克服不良倾向。? 在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说，是举足轻重前提，学好语文必需注意培养学生以下良好习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习习惯；（2）课堂上有思绪活跃、勤记笔记习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑习惯；（4）课堂上有和同学合作学习共同探究寻求处理路径习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑习惯；（6）有眉批圈点、边读边思索习惯；（7）作文时有先构思、再写提要、写正文和加后记习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并利用习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日志习惯。? （二）加强教学方法上衔接，交给学生“钥匙”。? 无数教学实践证实，学生语文学好坏，是老师“引”出来，而不是靠老师讲出来。学生升入初中后，对新学习环境及部分新教学方法很陌生，这时语文老师就要充足起好桥梁作用。方法上重视深入浅出，激发学习爱好，不仅教她们“学会”，而且让她们“会学”。老师除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让她们去打开语文知识大门。 ?（三）加强语文知识上衔接，切实打好基础。? 众所周知道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，所以，对学生严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接关键前提。在严格训练、讲究效益基础上，去开阔学生阅读面，拓宽学生视野，经过课外阅读、看报纸、听广播等活动，教会学生做读书笔记；经过“书法课”等语文实践课和文学社团活动把学语文和学生学生活、做人紧密地结合起来，和时代发展紧密结合起来，让学生学由被动向主动转化。学生阅读基础切实打好了，就应在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生利用语文知识综合能力。? （四）加强防差转差上衔接，关键时刻拉一把。 ?学生进入初中