清明节的由来第一课时教学设计.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 xxxx 大荣中心小学 xx A 教学目标 1、 指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字 词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。 2、 初步理解课文内容，理清文章脉络。 3、 正确、流利地朗读课文。 B 重点难点 理清文章的思路，理解 “清明”的含义． C 教学过程 一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。 1、 今天，我们一起学习2 9课，请与老师一起板书课题。 2、 谁愿意把你知道的有关 “清明节 ”的信息说一说，与大家一起分享。 3、 大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗 等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对 “清明”一词的理解？ 小结： 大家对 “清明 ”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后， 你对这个词会有更深刻地理解。 二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。 1、 自读课文。 2、 要求： 划出文中的生字词，借助拼音读准字音。咽、郑重、治国安邦、清明、 念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐 业、不居功劳、不图富贵） ③ 把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2、检查自读的情况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 xx 借助字卡，认读生字词。 指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ xx讨论、归纳课文的主要内容。 三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。 1、 提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价 值的问题。 （引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解 决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学 生利用课外资源、或课余时间讨论解决） 2、 梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的？ 清明节是纪念谁的，纪念什么？ 3、 引导学生理清文章思路，解决 清明节是怎样来的”问题。 为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定 “清明节”？为什么见 “清明柳 ”就像见到介子推？ 四、小结 再读课文，调动积累，理解 “清明”内涵。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确书写本课生字。 六、板书设计 29 清明节的由来 清明节——4月 5日前后 感人肺腑的传说 ——介子推割肉为重耳充饥 D 教学反思 这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋 文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主 救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报 答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧 山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激 励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日 的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都 要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。 xx 哲学家约翰 ?xx 曾说过： 天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明： 人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境 里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创新性思维的。开课时，我设计问 题： 请大家谈谈对清明节的一些了解？激发学生的兴趣和求知欲。然后让学生 自学生字，以开火车的方式检查学生的学习情况。下一步让学生理清文章脉 络，提出有价值的问题。最后总结全文。 虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种 “空”的感觉，感觉课文深入的不 够，这可能与学生这方面的生活体验少有关，但更多的是我对教材的挖掘还是 不够深。