102.部编版二年级语文上册公开课《10 日月潭》省级高老师.docVIP

《日月潭》第二课时教学设计? 教学目标：? 1.?有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，积累优美的语言。?2.?体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。?3.?会写2个生字。?重难点：? 重点：认字、写字、有感情地朗读课文。? 难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子，积累优美语言。?教学过程：?一、?复习导入? 1.?齐读课题“日月潭”。? 师：同学们，今天我们继续学习——生齐读课题。?2.复习词语? ①师:上节课，我们认识了一些生字朋友，这节课你还能叫出它们的名字吗？? ②课件出示词语：附近???环绕???茂盛???隐隐约约???建筑???清晰??朦胧??仙境?（开火车读、全班齐读）?评价：小火车开得又快又好！?二、?学习日月潭的由来?1.?学习“潭”? ①师：上节课我们学习了日月潭的由来，课文中是这么说的——（指名说）? ②PPT出示：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（生齐读）? ③师：从这句话我们得知日是太阳，月是月亮，那“潭”是什么呢？?指名交流，师点评。? ④师：一起看看大诗人李白是怎么写的。?⑤PPT出示：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。?师：这个潭有什么特点？生：千尺深。?师：是啊，千尺深。所以“潭”就是深的水池。?2.?比较感知，读相关的句子?课件出示：? ⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。? ⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。?师：自己读一读这两个句子，思考：这两个句子有什么不同？（圆圆的、弯弯的，根据形状来介绍，形象、生动、具体、准确）板书作用。? 评价：你真会思考。? 师：让我们边读，边感受日月潭的形状美。?三、?学习日月潭的位置?1.师：这么美的日月潭在哪里？? 2.指名交流：日月潭在台湾省中部的山区。? 3.你是怎么知道的？理解“它”指代日月潭。（要学会联系前一句话）?4.师引读：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 5.师：这样的景色美吗？从哪里看出来？（群山环绕、树木茂盛、有许多名胜古迹）? 6.谁来用赞美的语气读读这一段？? ?师评价：这里的景色很美，你们的朗读更美！? ⑹师：名胜古迹，就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。你知道中国还有哪些名胜古迹？（长城、故宫、颐和园……）?评价：同学们了解的真不少。?四、学习日月潭清晨和中午的美景? 师：知道了日月潭的位置，了解了它名字的由来。现在就让高老师带着你们一起去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。?1.?课件出示日月潭风光。? 2.?学生自由朗读课文三四自然段，PPT出示：?思考：? ①这两段分别写了日月潭什么时候的景色？? ②你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情地读一读给同桌听，并告诉她你喜欢的原因。? 3.师：喜欢日月潭清晨的景色的同学请举手。请你来读一读。读完?说一说自己喜欢的理由。? ⑴?理解“薄薄的雾”：看不清，朦朦胧胧的。?（意思选择：薄薄的雾和单薄）? ⑵?语言训练：薄薄的（??????）高高的（??????）大大的（??????）?⑶?一起读一读，感悟运用叠词的好处。 ⑷?ＰＰＴ出示“薄薄的雾”和“薄的雾”进行对比。? ⑸?（叠词的好处：增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美；起强调作用，强调薄的程度）? ⑹?师：除了薄薄的雾，你还看到了什么？（灯光和星星，隐隐约约地倒映在湖水中。）? ⑺?书上的隐隐约约指的是？为什么是隐隐约约的？? （生交流：因为湖面上有雾；第一自然段说那里群山环绕，树木茂盛。挡住了日月潭）? 师：所以，日月潭是——若隐若现的，请你读?师：所以，日月潭是——朦朦胧胧的，请你读?⑻??师：你还知道哪些像“隐隐约约”这种形式的词语？?⑺?师：让我们一起到晨雾中散步，美美地读一遍第三自然段。?4.师：喜欢日月潭中午的景色的同学请把书捧起来，我们一起读一读第四自然段。? ⑴师：你喜欢的原因是？????指名交流后板书? ⑵师：艳阳当空的日月潭，一切都很——清晰（生接）。?⑶师：细雨蒙蒙的日月潭，一切都很——朦胧（生接）。? ⑷清晰和朦胧是一对反义词。现在请男生读艳阳当空的日月潭，读它的清晰美。女生读细雨蒙蒙的日月潭，读出它的朦胧美。?⑸评价：同学们读得真好，老师仿佛看到了晴天中和雨天中不同的日月潭。 5.师：日月潭的风光实在是太美了，你们能用一个四字词语来形容它吗？? （景色优美、风景如画、景色宜人、山清水秀、美不胜收……）?（四）学习第五自然段? 1.师：真是爱动脑筋的孩子。老师没想到的你都想到了。你们用的词语真好！? 2.师：那课文中是怎么写的？请同学们齐读课文最后一个自然段。???3.师：好一个风光秀丽的日月潭。让我们再次来感受描写它美的词语。?（课件出示课后读读记记的词语）?4.?师：游览完日月潭