118.部编版二年级语文上册公开课《13 寒号鸟》3省级天津张老师.docVIP

? 1? 部编本语文二年级上册? 《寒号鸟》? 执教：八里台第四小学???张树松?点评：?津南区教研室????于宝忠?????????? 教材分析? 《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。?教学目标? 1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等13个词语。? 2.分角朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。?3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。?教学重点? 理清事情发展的顺序，分角色朗读课文。?教学难点? 联系生活实际，准确领会故事寓意。?课时安排?2教时（第2教时）?教学准备? 课件、喜鹊、寒号鸟图片和板书贴图等。?????教学过程? 一、创设情境，板书课题。? 1．“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”这写的是谁啊？这节课我们继续学习第13课《寒号鸟》。? 【设计意图】通过模仿“寒号鸟”发出的哀号，激发学生的学习兴趣。?2．板书课题：伸出你们的食指和老师一起书空课题。?3.?指导变换语气读课题。（可怜的、可恨的）?4.回顾课文描写的两只小动物（随学生的回答，出示喜鹊和寒号鸟图片）?二、深读课文，整体回顾。? 1．复习生字和词语。开火车读、齐读。? 【设计意图】通过开火车、齐读生词的形式，让学生加深对生字的理解，帮助学生巩固上节课所学的知识，为下面课文的学习做好铺垫。? 2．提问：喜鹊和寒号鸟面对面住着，成了邻居。它们之间发生了什么故事？?3．再读课文，思考：课文讲了一个什么故事？（用简练的语言概括）?4．自由朗读课文。? ? 2? 5．学生概括。（引导学生用简练的语言概括：寒号鸟因为懒惰，不做窝被冻死了；喜鹊勤劳做窝，最后能住在温暖的窝里。）? 三、理清线索结构，指导分角色朗读? 默读课文，用“～”画出表示季节变化的句子。指名读读表示季节变化的句子，将学生读出的句子按顺序依次出示。（“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”）? （一）学习第一次季节变化。? 在三次季节变化的时候，喜鹊和寒号鸟分别在做什么？让我们一起去文中看看。请同学们在下面小声读第（2-4）自然段，看第一次季节变化时喜鹊和寒号鸟分别在做什么，说什么，用“????”画一画。? 出示第一次季节变化的内容（“几阵秋风……正好睡觉。”）? 2．自由读文。? 3．喜鹊这时在做什么，谁找到了？?（生答，板书“做窝”）??4．交流感悟。? (1)?指名答。一只什么样的喜鹊展现在我们面前？（勤劳）? (2)?从哪些词看出它的勤劳？（抓住“一早”写出喜鹊出去劳作的时间很早，“东寻西找”说明找做窝的材料不容易，“衔回来”?“衔”是什么意思，一根根叼回来，说明喜鹊太勤劳了。“忙着”写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。）? ??(3)从喜鹊做窝的过程中你还知道了什么?? ???预设：体会“东寻西找”，读出喜鹊做窝的不容易。? （4）在喜鹊忙着做窝的时候，寒号鸟又在做什么呢？（生答，板书“玩、睡觉”）??（5）指导朗读第一次对话，男女生互读。指导有感情地朗读，注意读出喜鹊的关心、着急，寒号鸟的生气和懒惰。? 【设计意图】本环节充分利用课文中的对比的写法来学习课文，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步的感知。通过男女生互读，读出不同的语气，帮助学生理解喜鹊和寒号鸟的性格特点，感悟其不同的个性。在此基础上，通过多种朗读形式练习分角色朗读。? （二）学习第二次季节变化。? 1.自然过渡：刚才我们通过对比的方法来学习课文。现在冬天到了，喜鹊和寒号鸟此时又在做什么，说什么？运用这种方法，自己去文中找一找，画一画。? 出示第二次季节变化，第（5-7）段：“冬天说到就到……得过且过”??? 2．默读课文。? 3．小组交流，找出喜鹊和寒号鸟此时在做什么。（板书“住暖窝”“冻得直打哆嗦”）? 4.出示课后习题“读一读，照样子说一说”。（理解“冻得直打哆嗦”“?热得直冒汗”?“冷得像冰窖”?“热得像蒸笼”，?让学生体会“得”后面是对前面的补充，注意把话说具体，说完整。联系生活实际，出示生动形象的图片，让学生观察，引导学生想象“吃得……，跑得……”）? ??5．分小组自由朗读，指导朗读第二次对话。注意读出喜鹊和寒号鸟的不同个性。??????? ? 3? 【设计意图】课文中的两次对话分别设计了男女生互读、小组合作分角色朗读，引导学生把自己想象成喜鹊和寒号鸟，体会它们说话时的心情是怎样的？再指导学生把体会到的情感用朗读表现出来。（三）学习第三次季节变化。? ??1．寒号鸟不