099.部编版二年级语文上册公开课《10 日月潭》国家级刘老师.docxVIP

《日月潭》教学设计 教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。 作者首先介绍了日月潭的地理位 置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美， 几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、 读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析 ： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 知识与技能：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 情感态度与价值观：了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 教学难点：通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的 意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：一课时 教学过程 一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。 . 二、图文结合，朗读感悟。 1. 以情激趣. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.边读边思考,边读边想象. 从文中哪些词可以感受到日月潭的美？（请生回答，随机板书） 隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 三、朗读感悟、自主参与。 1、回归课文 （1）日月潭的位置： 师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段） 师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 说话训练：日月潭在( ) 。 师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读 ---相机示范读--- 自由放声读。（突出“最大”和“高山”） 师：请同学们在读读第一个自然段， 看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话） 师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请 同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） 鼓励积累： 师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读） 同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2）日月潭名字的由来： 师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？ （指名汇报读有关句子） （评价：真会读书） 师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报） 4、出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读， 同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 师： 对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”， 使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛 读） 4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来。 四、日月潭的美景： １、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报） 2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） ３、师： 你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听， 并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、 “雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 4、学生汇报， 教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： 汇报“清晨的景色”： A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读） B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的） C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、 晨星）（板书：隐隐约约