二年级数学《轴对称图形对称》说课稿.docxVIP

二年级数学《轴对称图形对称》说课稿 首先我对教材进行简单的分析 : 本节课的内容是人教版义务教育课程标准试验教 科书上册第 68 页《轴对称图形对称》。这节课是在学生已经学习过一些平面图形 的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现 象并不太熟悉，因此教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通 过蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱的实物图，让学生观察，引出对称的概念，为了能帮 助学生顺利理解轴对称现象，找准并会画对称轴。 在理解教材的基础上我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度， 将主题图蝴蝶、脸谱等图案揉合贯穿于每个环节中。依据从具体到抽像的认知规 律，以及儿童心理特征，我确定以下教学目标： 认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西 是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。 能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意 识，引导学生在合作中交流，学习，互动。 情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习 的兴趣；也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。 评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学 会评价他人、评价自己，建立自信。 本节课的教学重难点是：认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。 接下来说说本节课的教法与学法： 新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验的基础上，对于低年级的学生来说他们的学习比较积极但不 稳定。知识和思维都有一定的局限性。多数学生操作，口述，思考未能很好的有 机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对形象的感受和 认知，联系实际生活创设问题情景，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现 法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索， 获得知识。 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知 识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导。在本节课中我指导学生学习的 方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议， 剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。 以下是我的教学设计： 一、 实际操作，初步感知轴对称图形 师：孩子们，老师这里有剪刀、彩纸和笔，我能用他们给大家带来新的朋友，大 家想知道他是谁吗？请大家稍等一会儿，老师就把他请出来。 师：大家看，他来了。（把小女孩打开）猜猜他是谁？（小女孩） 师：我再请来一位好朋友（剪热带鱼），看（贴在黑板上）。老师这还有几个这样 的朋友。我们一起来看看。 师：你知道老师剪出的这些朋友形状有什么特点吗？ 师：我们怎么知道他的两边是不是一样呢？（生可能答：将图形对折。） 师：看前面，能看到另一面吗？反过来这面呢？这两边哪一边也不多，哪一边也 不少，这就说明这两边是完全重合的，我们就说这两边是对称的。像这样对折后 两边完全重合在一起的图形，就叫做轴对称图形。这节课就让我们走进轴对称图 形的世界，来认识轴对称图形。 二、动手操作，认识轴对称图形 师：老师看出来了，大家都跃跃欲试，也想来剪一剪。老师就给大家一个机会， 让你们也剪一个轴对称图形。不过动手之前，请同学们先来想一想，你打算剪一 个什么样的轴对称图形？你想用什么方法来剪呢？（生思考） 师：很多同学都想出了自己的方法，谁愿意把自己的想法告诉大家呢？ 师：对，要先画下来整个图形吗？ 生：要先画下来图形的一半。 师：老师的想法也和大家的一样。我们要剪花街先画下滑的一半，要剪树叶就画 下树叶的一半。我们看谁剪的轴对称图形最与众不同，速度还很快。如果你剪得 很认真，老师就奖励你一颗五角星。准备好了吗？好，现在开始。 （生动手剪，师边巡视指导边发五角星。） 师：老师看到了，许多同学都剪好了。那你怎么样让大家知道你剪得是轴对称图 形呢？ 生可能答：把它对折一下，看看他的两边是不是完全重合。 师：说得好，现在就让我们同桌互相检验一下看看他剪得是不是对称图形。如果 不是，请帮他修改一下。（同桌间互相检验） 展示生成资源：师：好。现在我们每个人的桌面上都有一个美丽的轴对称图形了， 把你的作品先露一半让大家想想可能是什么图形？再全部展开贴在黑板上。 师：同学们的手可真巧，能在这么短的时间内剪出这么多各式各样漂亮的轴对称 图形，老师真为您们感到骄傲。你最喜欢哪一个轴对称图形呢？ 师：老师也很喜欢这些轴对称图形。同学们，虽然你们剪得轴对称图形的形状不 一样，但他们身上都有一个共同的特点，你找到了吗？ 师：这条折痕是一条什么样的线？生：是直直的线。 师：你观察的真仔细。那么这条折痕所在的这条直直的线就是这个轴对称图形的 对称轴。 师：