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人教版一年级数学《找规律》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版一年级数学《找规律》教学 设计文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 人教版一年级数学《找规律》教学设计教学内容：人教版一 年级数学下册教科书 p88~89 教学目标： 1、知识目标：让学生能找到简单图形的排列规律，并按照 规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。 2、能力目标：通过观察、推理等活动初步培养学生的观察 能力。 3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数 学。 重点：发现图形的简单排列规律。 难点：找出稍复杂的图形排列规律。 （既含形状规律，又含 颜色规律的多层次规律。 ） 教学过程： 一、创设情境，体会规律 1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。 六一儿童节，学校要举行一场文艺晚会，为了给晚会营造气 氛，晚会那天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的 工作交给了美术兴趣小组的同学来完成，美术兴趣小组的同 学给我们设计了两张效果图（小猪队、青蛙队） ，现在我们 第1页/共5页 一起来看看。 2、课件出示主题图 师：仔细观察，你觉得哪一张比较好？为什么？ 生：比较整齐，它的排列是有规律的。 3、揭示课题 今天我们就来学习《找规律》 （板书：找规律） 二、引导探索，认识规律 1、学习例 1（出示主题图） 1）找彩旗排列的规律 师：其实老师也比较喜欢小青蛙对设计的效果图，请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。 师：这些彩旗有什么规律？最后一个应该是什么颜色的旗？它们的规律是什么？ 2、汇报结果 1）找出花的规律（一绿一紫的规律）师：这些彩旗的规律是什么？ 生：红、黄 师：完整地说，应该是这一排彩旗的排列规律是按照红黄红 黄排列的。 2）找灯笼的规律（一紫一红的规律） 2）找人物的规律（一男一女的规律） 第2页/共5页 3、教学例 2 引导按多层观察找规律。从形状上看，有没有变化？从颜色 上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从 右到左呢？如果分组， 几个为一组？ （一个只有颜色的规律， 一个既有颜色，又有形状的规律。 ） 4、教学例 3 5、 P89 做一做 涂上合适的颜色 6、教学例 4 三、练习巩固 教材 P89 页做一做 四、生活中的规律 师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律 吗？斑马线有规律吗？地板瓷砖花纹呢？ （出示生活中常见到的规律图片） 师：它们的规律是什么？ 生： 四、能力拓展 你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？ 五、创作规律： 师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造 第3页/共5页 规律呢？ 1、你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？ 2、争当设计师 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学 正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间， 特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为 “经 师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。师：学完这堂课你有什么收获呢？ 把你想说的话写在这张纸上（先准备好的纸张） ，课时这张 纸太白了有些单调，你能给它添加些有规律的花边吗？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教 师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效 甚微 ,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。 常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”, 如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、 第4页/共5页 跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强 语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第5页/共5页