《循环语句》教案全面版.docxVIP

《循环语句》教案 一、教学目标： 1．知识与技能：（ 1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用； （2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想； 2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助 Scilab 语言中的循环语句来设计程序，进一步 体会算法的重要性和有效性 3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描 述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 二、教学的重点、难点： 1．重点：理解 for 语句与 while 语句的结构与含义，并会应用 2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清 for 循环和 while 循环的区别和联系 三、教学方法与手段： 采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程： 教 学 教学内容 环节 复 习 请同学们思考以下的问题： 引入 1．期末考试后， 我们要求求出全班 60 名同学的 数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？ 2．某单位在 1000 名职工中寻找年龄最小的人参 加某项活动，你采用什么方法进行筛选？ 问题 1：逐个相加计算得到总分； 问题 2：逐个鉴别分析，得到最小值； 概 念 解决以上两个问题时采用的方法有怎样的 形成 共同特点 ?应选用何种结构来实现 共同特点 ：有规律的重复计算， 或者在程序中需 要对某些语句进行重复的执行， 即对不同的运算 对象进行若干次的相同的运算或处理 选用结构方式 ：循环结构 Scilab 程序语言中提供两种循环语句： for 循环 和 while 循环  师生互动 设计意图 学 生思 考 由实际问题引入，不 回答 仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的解决实际问题的能力 学 生独 立 由特殊到一般培养学思 考， 交 生的观察、归纳、概流讨论、 括能力教师予以 提示，协 助梳理、 点拨指导 概 念 深化  I 、 for 循 句 学 生探 使学生在具体 例中 同学 看下面的一个例子： 思考，算 掌握算法思想、 化 例 1．求 1+2+3+ ? +1000=? ( 教材 P27) 法思想渗 分析 ：算法思想： 可以采用重复 算， 而且数字 透 ，教 1、2、3、?、 1000 是有 律的一列数，逐 循 整 增，每次增幅 1 理， 出 解答 ：用 for 循 句来 算 句 构 S=0 for i=1:1:1000 S=S+i; end 步 ： 个程序一共四步： 第一步是 一个 量 S 表示和，并 初 0。 激 学 生 通 步 分析、 、 第二步开始 入 for 循 句，首先 i 循 趣， 引 整理、使学生再次 量，分 定其初 、步 、 。 里初 学生 猜 由特殊到一般、由 1，步 1（步 是指循 量 i 每次增加 想，思考、 具象到抽象的思 的 。步 1，可以省略不写，若 其他 ， 察、 程，培养学生的 、 不可省略）， 1000 。 ，教 概括能力 第三步 循 表达式（循 体）。 、 点 第四步用“ end”控制 束一次循 ，开始一次 新的循 。 循 体 ：第三步循 表达式“ S=S+i ”的理 解： i=1 S=S+i 是 S=S+1,并把 0+1S, 第一次循 束 S 1，此 S 了第一个数 的 ，遇到“ end”开始第二次循 ； i=2 S=S+i 是 S=S+2,并把 1+2S,第 二次循 束 S 1+2=3，此 S 了前两个 数的和，遇到“ end”开始第三次循 ； i=3 S=S+i 是 S=S+3,并把（ 1+2 ）+3 S,第三次循 束 S 1+2+3=6 ，此 S 的是前三个数的和，遇到“ end”开始第四次循 ；? 果 出： 把上述程序存到一个文件（“C： /gao/instum.sci ”），点 菜 中的“ Load into Scilab”就会在 Scilab 中 行你写的程序： （教材 P28—— P29)相关内容 ： for 循 句的格式 for 循 量 =初 ；步 ； 循 体 end 堂 ： 教材 P31 A 1 、 while 循 句 同学 看下面一个例子： 例 2 求平方 小于 1000 的最大整数 分析： 算法思想、 正数范 、逐个比 ，若小于 1000，循 ；若大于等于 1000， 束循 ， 出 果。 while 句格式 while 表达式 循 体 end 循 体