（精品）部编版四年级语文上册27、故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》优质课教学设计（两课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册27、《故事两则》教学设计 教材分析 《扁鹊治病》取材于战国名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓侯,几次指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的非常不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。课文以蔡桓侯病死来结束故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼”;二是“练到把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做了。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以动人的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果的重要作用。 学情分析 学生对故事是非常感兴趣的,但是对于扁鹊、纪昌这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关扁鹊、纪昌的资料。 学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开。 教学建议 1.两则故事都有个性鲜明的人物形象:医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓侯,好学的纪昌,堪称名师的飞卫;且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解故事的寓意。 2.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的间题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法。 3.结合句子体会人物的想法,要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓侯的想法。蔡桓侯不相信扁鹊的话,扁鹊为什么还要三番五次地去说?蔡桓侯浑身疼痛后,派人去请扁鹊,他又是怎么想的?扁鹊没被请来,他会怎么想?体会扁鹊和蔡桓侯的想法,对理解寓意会大有帮助。 4.加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的形象。比如扁鹊的机警—看到大王生气,他“连忙退了出来”;看到蔡桓侯病重,“老远望见蔡桓侯,只看了几眼,就掉头跑了”;知道蔡桓侯会找他,“几天前就跑到秦国去了”。比如纪昌练眼力时的动作,要读出故事夸张的描写—“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也能不眨一下”“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样”。这些句子,只有读出来,人物形象才会鲜活起来。如果条件允许,可以编成课本剧演一演。 教学目标 1.认识生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。 3.善于提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 重点难点 1.体会人物的心理,理解两则故事的寓意。 2.鼓励学生发表自己的见解。 教学准备 1.查阅有关扁鹊和蔡桓侯的资料。 2.多媒体课件。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.学习《扁鹊治病》,认识生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确的意见的道理。 重点难点 自读自悟,了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情,反复读扁鹊的解释,明白寓意。 教学过程 一、导入 课件出示： 药到病除 妙手回春 起死回生 杏林春满 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊。 书上称扁鹊为——名医。 师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓侯之间发生了一个广为流传的小故事。我们今天就来学习这则故事:扁鹊治病。 板书课题,齐读课题。 二、预习探究。 1.自由朗读故事,注意读准字音,读通句子。 2.学生认读生词:自由读——指名读——齐读。 三、合作交流。 1.默读课文,说一说这个故事讲了什么。 2.说扁鹊是名医,蔡桓侯却病死了,扁鹊是否徒有虚名？ 用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊是名医的语句,在小组内交流。 四、品读体验 1.学生汇报。 (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿,说”这里的他只站着看了一会儿,就知道蔡桓侯皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造望、闻、问、切四大诊法,中医沿用至今)