（精品）部编版四年级语文上册26、《西门豹治邺》优质课教学设计（第二课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册26、《西门豹治邺》教学设计 教材分析 课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏国的国君派西门约管理邺县这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 课文按照事情发展的顺序,先写了西门豹到邺县这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。 学情分析 四年级学生正处于思维迅速发展的阶段,对所有新奇的事物都充满好奇心,探究性强,有打破砂锅问到底的个性体现,对于本课巧妙的情节,学生们一定会兴趣盎然。 教学建议 1.采用讨论交流的教学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。 2.抓住重点句子,体会当时的情景,学习利用人物语言,刻画人物形象的方法。 3.媒体演示法。 教学目标 1.会认、会写本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4.学习本课通过描写人物言行表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。 重点难点 重点:正确、流利、有感情地朗读课文,了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。 难点:学习本课通过描写人物言行表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。 教学准备 1.教学挂图,投影片。 2.关于西门豹的图片资料。 3.生字卡片。 课时安排 2课时 第2课时 课时目标 1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法。 2.学习通过描写人物言行来表现人物品质的写作方法,受到破除迷信的教育。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 理解西门豹的办法妙在哪里。 教学过程 一、复习导入,整体感知 1.上节课,我们以小标题的方式理清了文章的思路。 (调查摸底—惩治巫婆和宫绅—兴修水利) 今天我们来深入学习进一步了解西门豹这个人物。 2.通过初读课文,你认为西门豹是个怎样的人物？ 西门豹是_______________________________________________。 （一位好官，一位不迷信的人、一位善于观察，了解民情的人、一位敢于同迷信作斗争的人……） 二、自主探究,感悟人物品质 1.探究——调查摸底 （1）自由朗读第1——9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？从什么地方看出来的？ （2）学生自由学习，深入思考。 （3）汇报学习成果。 （西门豹是一个善于调查研究的人，他向老大爷询问情况，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。） (4)追问：西门豹是如何向老大爷询问情况的?他的调查结果如何？小组讨论。 小组一:西门豹经过调查,弄清四个问题: ①邺县为什么田地荒芜、人烟稀少?(河神娶媳妇闹的) ②谁要给河神娶媳妇？(巫婆和官绅) ③新娘从哪儿来?(哪家有年轻的女孩子,巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走,人口越来越少) ④漳河发过大水没有? 漳河从没发过大水,倒是年年干旱) 小组二:西门豹调查清楚了邺县这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因主要有两个: 一是巫婆和官绅头子以为河神娶媳妇为借口骗取百姓钱财,使得有女没钱的人家都逃到外地去了; 二是邺县这个地方年年闹旱灾. (5)面对自己掌握的情况,西门豹并没有马上揭穿事情的真相,也没有立即采取措施,他是如何说的,如何想的,如何做的呢? 他:“这样说来,河神还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”西门豹表面上是赞同给河神娶媳妇的事,实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计. (6)分小组朗读西门豹的话,感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？ （明察秋毫） 质疑:西门豹是被派到邺县的官员,他明明知道巫婆和官绅的骗局,为什么不直接把他们抓起来杀掉,而要参加“婚礼”呢? 过渡:下面让我们深入了解西门豹是用什么办法惩办巫婆和官绅的,以及这样做的妙处。 2.探究一惩治巫婆和官绅。 (1)出示自学要求。 ①默读第10~15自然段,想想西门豹是怎样一步步揭穿骗骗局，惩治巫婆和官绅头子的。 ②找到描写他是怎么说的和怎么做的句子。从这些句子中,你能体会出什么呢? ③你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的办法? (2)学生讨论交流。 (3)汇报学习成果。 小组一:西门豹说:“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” (点拨:西门豹是为了找理由把巫婆投到河里,他这样说是故意装着认真的样子,用这些话作为