（精品）部编版四年级语文上册22、《为中华之崛起而读书》公开课教学设计（第二课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册22、《为中华之崛起而读书》教学设计 教材分析 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨,层次清晰。十二岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺凌,而围观的中国人都敢怒不敢言,是使他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的导火索,在修身课上,周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”是他少年时代就心系祖国的具体表现。 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。 学情分析 课文所写内容距离学生生活比较远,对学生来说比较陌生,但学生对敬爱的周总理并不陌生,所以课前应让学生查找有关旧中国“租界”的材料,查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴中华所作的贡献的资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文。 四年级的学生已具备了一定的朗读、理解、分析、归纳、感悟、小组合作学习等能力,以此为基础,在本节课的教学中应进步加强以上能力的培养教学建议。 教学时,学生可以先交流课前收集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。初读课文时,要引导学生把握课文的思路,知道文章写了哪几件事。深入阅读时,重点引导学生体会少年周恩来的志向,并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。 教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。 第一部分,可以用有感情地朗读的方法引导学生体会。 第二部分,周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇,这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的导火索这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标。教学时,可以引导学生边读边想象课文中的情景。 第三部分,让学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。还可以引导学生在对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。 教学目标 1.认识本文生字,会写本文生字。能正确读写“严肃、模范清晰、胸怀、赞叹”等词语。 2.读课文,了解大意,理清课文顺序,给课文分段。 3.有感情地朗读课文,体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 重点难点 重点:体会文中人物的思想感情。 难点:激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学准备 1.多媒体课件。 2.布置学生课前预习课文。 课时安排 2课时 第2课时 课时目标 1.在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 2.开展一次综合性学习,了解别人是怎样成长的。 重点难点 在阅读中能比较深人地体会人物的思想感情。 教学过程 一、引入揭题 1.板书课题。 2.十二岁的周恩来竟把“为中华之崛起”确立为自己的读书目标,从中可以看出当时中国社会怎样的状况。 【设计意图:复习巩圃,引出下文】 二、精读课文,品读词句,感受“中华不振”,体会人物情感 （从后两件事中找出体现“中华不振”的词语或句子来,在读中理解、感悟) 1.默读课文,想一想周恩来经历的哪些事让他感受到了“中华不振”。 2.轻声读周恩来和伯父的对话部分,从两个人的对话中能体会到什么? 3.指导朗读周恩来和伯父的对话部分。 4.十二岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑,后来进了租界亲眼见到了外国人欺负中国人的情景才真正感受到了“中华不振”的含义。默读第16自然段,想一想课文中介绍了哪些人,把描写这些人的词句画一画,把你从这些词句中体会到的感情写在句子旁边。 5.学生交流,教师点拨,体会人物情感。 中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么? 外国人肇事害人却得不到惩处是因为什么？ 中国巡警不顾同胞的苦痛,不顾民族尊严甘愿做外国人走狗又是因为什么？ 围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言又是因为什么? 6.谈感受,指导朗读第16自然段。 7.从租界回来的周恩来有什么表现?默读至最后一个自然段,画出有关的语句。 8.周恩来在想什么? 9.这就是少年周恩来立下的读书目标——