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部编版四年级语文上册21、古诗三首之《凉州词》教学设计 教材分析 《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。开篇句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。但是,这次痛饮之后,就要赴战场,面临生死的考验。而从古到今,真正能从残酷的战争活着回来的又有多少人呢?难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。 学情分析 学生已掌握一定的古诗学习方法,有了一定的基础。教学这首古诗,一方面要在熟读的基础上,使学生整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,一方面要引导学生体会汉语的韵律美。 教学建议 1.课前预习法。课前布置学生预习古诗,结合注释理解诗意,并查找相关资料,感悟诗歌表达的情感。 2.情境教学法。教师除了充分运用课文中的插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,感悟古诗表达的情感。 3.诵读法。教学中,教师要让学生采取多种形式来读古诗，在自读的基础上,可以教师范读、配音乐读等,让学生在读中悟，悟中读,品读诗的意境、诗的感情。 教学目标 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。 重点难点 重点:朗读诗文,理解诗意,背诵诗文。 难点:品读悟诗情 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:收集古诗相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入。 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗?这些诗都给你怎感受?那么,边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗,又会给我们带来怎样的感受呢?今天,我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》。 (板书课题) 【设计意图:回忆学过的饯行诗,引入课题】 二、自读感知,理解诗句 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准确,最流利。 3.自读理解,借助课后注释或工具书理解诗句意思,画出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习,交流已读懂的诗句,解决不理解的。 （老师巡回指导) 夜光杯:用美玉制成的杯子,夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。 沙场:战场。 5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。 (举起晶莹的夜光杯,斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮,忽然,铮停的琵琶声从马上传来。醉就醉吧,醉卧在战场上有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回 【设计意图:自学诗歌,理解诗意,通过小组讨论、教师引导总结诗歌的意思。】 三、再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2.小组内交流,互相说说你所想象的情境。 3.请学生描述情境,引导学生把想象的情境说具体、说生动。 4.再说说从这些情境中你获得的新感受。 5.互动交流,教师小结:这是一首反战的诗,但它不正面描写战争,却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》所说,此诗“故作豪饮之词,然怨戚已极”。 【设计意图:感悟诗歌描绘的意境,体会将士们奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈之情。】 思路2 1.品第一、二句。 (出示第一、二句及与之相配的图画) (1)师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是幅画。那在这幅画中你看到了什么?听到了什么？ 指名答。(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶、战马、将士的图片) (2)把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述一下?指名描述。 (3)这样的画面使你感受到了怎样的气氛? (板书:热烈) (4)指名读第一、二句,把这种气氛读出来。 (5)(出示琵琶乐曲)你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗猎猎战马嘶鸣,出征在即,谁再来试试?指名读。 2.品第三、四句。 (1)这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说——出示第三、四句,引读。 (2)在说什么呢? 指名答。(醉就醉吧,醉卧在沙场上又有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的呢?) (3)是啊,从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢?我们一起去看看边关的战场吧!(课件展示) (4)这战场怎样?(板书:残酷) (5)而此时他们仍在高兴地喝酒,你觉得这是为什么呢? (举杯消愁,视死如归,将生死置之度外。） (6)带着自己的体会读第三、四句。 (7)师:此刻