（精品）部编版四年级语文上册22、《为中华之崛起而读书》优质课教学设计（第二课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册22、《为中华之崛起而读书》教学设计 教材分析 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨,层次清晰。十二岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺凌,而围观的中国人都敢怒不敢言,是使他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的导火索,在修身课上,周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”是他少年时代就心系祖国的具体表现。 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。 学情分析 课文所写内容距离学生生活比较远,对学生来说比较陌生,但学生对敬爱的周总理并不陌生,所以课前应让学生查找有关旧中国“租界”的材料,查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴中华所作的贡献的资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文。 四年级的学生已具备了一定的朗读、理解、分析、归纳、感悟、小组合作学习等能力,以此为基础,在本节课的教学中应进步加强以上能力的培养教学建议。 教学时,学生可以先交流课前收集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。初读课文时,要引导学生把握课文的思路,知道文章写了哪几件事。深入阅读时,重点引导学生体会少年周恩来的志向,并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。 教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。 第一部分,可以用有感情地朗读的方法引导学生体会。 第二部分,周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇,这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的导火索这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标。教学时,可以引导学生边读边想象课文中的情景。 第三部分,让学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。还可以引导学生在对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。 教学目标 1.认识本文生字,会写本文生字。能正确读写“严肃、模范清晰、胸怀、赞叹”等词语。 2.读课文,了解大意,理清课文顺序,给课文分段。 3.有感情地朗读课文,体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 重点难点 重点:体会文中人物的思想感情。 难点:激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学准备 1.多媒体课件。 2.布置学生课前预习课文。 课时安排 2课时 第2课时 课时目标 1.精读课文,深入体会人物的思想感情。 2.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。 重点难点 重点：朗读课文,体会重点句子的含义。 难点：了解伟人的成长过程,从中受到启发 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 激情导入 温故知新 同学们,上节课我们整体了解了课文,这节课我们来具体学习课文。 学生回顾课文写了几件事。 学习课文 第二部分 1.有感情地朗读课文的第二部分。思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的? 2.指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时读出不解和追问的语气。“被外国人占据?为什么呢？”要读出疑惑不解的语气。 3.尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。教师相机作出指导。如: 从“被外国人占据?为什么呢”体会到周恩来善于观察和分析周围的事情。 4.分角色朗读第二部分。 1.学生读课文第二部分,思考问题。 2.交流所得。 3.指名有感情地朗读第二部分。 4.分角色朗读这部分,注意要有感情地朗读。 学习课文第三部分 过渡:周恩来带着疑惑,背着伯父来到了租界。他看到了什么？明白了什么? 1.自由读第三部分,用横线画出周恩来看到的情景。 2.再读画出的句子。思考:为什么会出现这样的情景? 3.交流汇报。 4.有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:贫穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。 1.自由读第三部分,按要求画句子。 2.再读句子,体会句子的含义。 3.在交流中提升感受 4.在朗读中深刻理解“中华不振”的具体含义。 学习课文第一部分 从租界回来后,年仅十二岁的周恩来常常陷入沉思中,他在沉思什么？ 1.默读第一件事,然后写一写