（精品）部编版四年级语文上册21、古诗三首之《凉州词》优质课教学设计.docxVIP

部编版四年级语文上册21、古诗三首之《凉州词》教学设计 教材分析 《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。开篇句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。但是,这次痛饮之后,就要赴战场,面临生死的考验。而从古到今,真正能从残酷的战争活着回来的又有多少人呢?难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。 学情分析 学生已掌握一定的古诗学习方法,有了一定的基础。教学这首古诗,一方面要在熟读的基础上,使学生整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,一方面要引导学生体会汉语的韵律美。 教学建议 1.课前预习法。课前布置学生预习古诗,结合注释理解诗意,并查找相关资料,感悟诗歌表达的情感。 2.情境教学法。教师除了充分运用课文中的插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,感悟古诗表达的情感。 3.诵读法。教学中,教师要让学生采取多种形式来读古诗，在自读的基础上,可以教师范读、配音乐读等,让学生在读中悟，悟中读,品读诗的意境、诗的感情。 教学目标 1.学习本诗中的生字、新词,理解古诗大意,背诵古诗。 2.抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗,体会将士们的豪情。 4.了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。 重点难点 重点:引导学生诵读,理解诗歌意思。 难点:想象画面,边读边悟,体会将士们的豪情。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:收集古诗相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、音画导入 1.播放两首有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想诗歌。 2.学生交流汇报并背诵相关的诗句。 3.导入新课,板题,解题,读题。 （解题)凉州词:为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。 二、初读感知。 1.出示合作学习要求： (1)将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2.学生按要求学习。 3.汇报。 (1)指名读文,齐读课文。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)质疑。 三、品读悟诗情。 针对学生的疑问,引导学生悟情。 如疑:“欲饮琵琶马上催”是什么意思？ “醉卧沙场君莫笑。”为什么战前还要喝酒呢? 引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关。 过渡:以上这些词语都与酒有关,但席上是不是只有酒? 1.想象:席上除了酒,还有哪些东西? 2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物？ 3.说一说:酒有哪些作用？ 4.战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么? 5.问:这一杯酒喝完了吗?为什么? 6.如果你是一位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐） 7.面对此情景,你有什么感受? 8.练读诗句,将自己的感受表达出来。 9.配乐赛读、齐读。 四、拓展延伸 1.学生交流背诵其他的边塞诗。 2.教师推介。 五、布置作业。 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.把你喜欢的诗句抄写下来。(有兴趣的同学可以用毛笔写） 3.积累其他的边塞诗。 板书设计 凉州词 [唐]王翰 马上催 残酷 醉 几人回 悲苦