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新课程下教师专业化发展策略的研究与实践 单位：浙江省遂昌县实验小学  (323300) 姓名：陈杏生  余根良  邮件 【摘 要】 面对高速发展的社会与时代，面对新课程改革对教师素质的新要求，现代教师要实现专业成长是必然的选择。本研究从学习入手，以反思为手段，在学会学习、积极反思、强化培训、善于合作及开展有效的教学研究活动中提高教师的专业化水平，探索教师专业知识、专业技能、专业道德、专业自主、专业发展、专业训练的基本策略及有效途径，引导教师在积淀中成长、在研讨中成长、在交流中成长、在合作中成长、在日志中成长、在展示中成长、在研究中成长，构建有系统的教师专业化发展策略，为教师专业化成长提供借签。 【关键词】 新课程 教学反思 反思型教师 随着信息社会的到来和经济全球化的发展，现代教师职业要求从业者具有较 高的专业知识、 技能和修养的专业， 教师行业正处于从半专业 （ Semi-profession ）、 准专业（ Quasi-profession ）向完全专业（ full-profession ）道路不断前进的过 程当中。在教育教学实践中，新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面 对新课程、新教材茫然失措，急需专业的、深入的、有效的学科教学培训。因此， 开展教师专业化发展策略研究具有前瞻性的意义。本课题的研究将从学习入手， 以反思为手段，在学会学习、积极反思、善于合作及开展有效的教学研究活动中 提高教师的专业化水平，探索教师专业知识、专业技能、专业道德、专业自主、 专业发展、专业训练的基本策略及有效途径，构建有系统的教师专业化发展策略， 为教师专业化成长提供借鉴。 一、教师专业化发展基本策略 ▲学习策略。 新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来， 更应富有时代感。而面对高速发展的时代与社会的要求，教师不仅要学习自己任 教学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望。一个了解世界、了 解社会、了解科技 展状况的教 ，才能在教育教学工作中 就熟， 足学生 教 角色的期待，造就具有丰富知 的、多种技能的、 未知世界充 探索精神的未来人才。只有 教 通 参加各种形式的学 活 、不停地用新知 武装 ，才能适 新世 的教 角色，与 代合拍。 就要善于 极的学 氛 。学 的氛 就是一种校园的文化，特定的校园文化形成有一个 期的 程，需要 和教 立一个共同的愿景，每一个人都 之而不断的努力 斗。 在学 的形式上，可以是多种多 、求新求异。看教育理 籍是一种基本的学 方式。除此之外，可以在听 中学 、研 交流中学 、思考 象中学 、网 上 中学 ??教 在各种丰富多彩的学 活 程中 教 的学 极性，造就 于 取的心 和不懈追求的 力。 ▲反思策略。 教学反思是教 借助行 研究，不断反思探究自身教学 程中 各方面存在的教学 ， 修正方案，并在教学 践中 解决 ， 教学的 化，使自己成 “ 新型”教 、“学者型”教 的 程。可以 ，教 的 成 程就是 极的、 持不懈的、有效的教学反思的 程。教学反思的内容、方法和途径很多。以反思的 准，可以分 教学前的反思、教学 中的反思、教学后的反思。教学前的反思即在 践教学之前 ( 一般指 段 ) 的 反思；教学中的反思 ( 践 反思 ) 是 教学的 施 行反思，有 教学 状的反思，有 学生的表 的反思，有 教学 安排的反思，也有 教学方法的使用适当与否 行的反思活 。在 种 践 反思的 程中，及 的 整教学方 案，以 症下 ，提高教学 效；教学后的反思 ( 践后的反思 ) 就是在教学后 教学的 、教学采用的方法、教学的效果?? 行反思， 一步明确 堂教学理念，修正 堂教学 ，促 教学的提高。以反思所使用的手段 准，反思 方法又可分 像反思法、 音反思法、日 反思法。故名思意， 像反思法即 将教学 程 行 制，通 反复的 看 行反思活 的方法。 种反思方法快捷有效。 音反思法是 教 的教学 言反思而 造的方法。在 践中 行 音与重放， 行 言的分析与反思，以改 教 的 堂教学 言。日 反思法， 即是教 以 日 手段，反思一天或一学期教学 程的得与失， 的自我反思、自我 展、自我追求。 在新 程教学 践 程中，教 要 合新 程倡 的教学理念与方法， 合运用各种反思手段和方法，及 教学 程中的 与不足，并在 践中加以 正与解决，不断提高教 的 反思意 和反思能力，更新教 的教学理念，提高教 展水平。 ▲培 策略。 根据国家教育部有关中小学教 教育培 的要求及世界范 内中小学教 教育培 的 展 ，校本培 作 充分了解学校和教 自身的需求， 掘学校和教 的潜力与机遇的重要手段，