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《平抛运动》说课稿 海南省儋州市第一中学 李孔韧 一、教材分析 （一）教材简介 这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。 （二）教学目标 ⑴知识与技能 1．知道平抛运动的特点和规律。 2．知道平抛运动形成的条件。 3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为 g。 4．会用平抛运动解答有关问题。 ⑵过程与方法 1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学 “ 化曲为直 ”“ 化繁为简 ” 的方法及 “等效代换 ”“ 正交分解 ” 的思想方法。 2．平抛物体探究实验中突出了 “实验的精髓在于控制 ” 的思想。 ⑶情感态度与价值观 通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。 （三）教学重点、难点 重点：平抛物体运动的特点和规律。 难点：平抛运动规律的得出过程。 二、学情分析 深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： ⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。 ⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路； 三、教法与学法 为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。 教法：探究式教学法和情景创设教学法 学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 四、教学过程设计 “ 授之以鱼、不如授之以鱼 ” ，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。 教学 教学内容及教师组织活动 设计意图 环节 ㈠ 创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频） 情景创设教学法： 情景 从生活情景中构建物理 创设 引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质 引入 （演示 I ）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的课题 水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运 动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。  情景，以培养学生在生 活中联系物理的习惯， 同时激发学生探究的兴 趣和活跃课堂气氛。培 养学生课堂学习的主动 和积极性。 ㈡ 交流 与讨 论及 猜想  提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？ 接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前说课稿网站动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？ 猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？ 如何验证我们的猜想？ 让学生思考如何解决问题。  通过讨论培养学生合作 学习精神和分析问题解 决问题的能力。 ㈢ 探究平抛运动水平方向的运动规律  通过老师的演示实验培 养学生探究物理规律的 实验 （演示 2）在如同 2 所示的装置中，两个相同的弧形轨道 与探 M、N 分别用于发射小铁球 P、 Q；两轨道上端分别装有电 究 磁铁 C、 D 调节电磁铁 C、 D 的高度，使 AC=BD，从而保证 小球 P， Q在轨道出口处的水平初速度 VO相等，将小铁球 P、Q分别放在电磁铁 C、 D 上，然后切断电源，使两小球 能以相同的初速度 VO同时分别从轨道 M、N 的下端射出， Ⅰ 实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道 M的高度 实验结果都是一样。 教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？  方法和过程以及归纳物 理现象的能力，利用已 知的直线运动的规律来 探究复杂的曲线运动， 渗透物理学 “ 化曲为直 ” 、 “ 化繁为简 ” 的方法。 ㈣ 实验 与探 究 Ⅱ  教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？ [ 演示 3] 用平抛运动演示器做实验 如图所示，用小锤击打弹性金属片 C，使 A 球沿水平方向 飞出做平抛运动，与此同时， B 球被松开做自由落体运动， 改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音） 问题创设： A、 B 两球同时落地的现象，得出什么结果。 进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？ 我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在 任一时刻的位置坐标 x、 y 以及水平速度 VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平 VO 抛出，它在飞行过程中  通过演示实验，让学生 讨论交流得出结论，培 养学生交流与合作的精 神。通过分析、归纳出 平抛物体运动的