《小公鸡和小鸭子》公开课教案优秀教学设计5.docxVIP

人教部编版一年级下册语文教案：小公鸡和小鸭子 小公鸡和小鸭子 教学目标： 1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。 2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等 词语的意思，体会句子的生动形象。 3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相 帮助的美好情感。 教学重点 ： 体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的 对话。 教学过程： 一、复习旧知 1、开火车读课文词语。 2、指名朗读课文。 二、学习课文第 1 自然段 1、理解 一块儿 。 2、练习说话： 和 一块儿 。 3、齐读。 三、学习第 2 自然段。 1、自由朗读课文。 (出示：思考： 小公鸡和小鸭子来到了什么地方？ 它们在做什么？做的怎么样？ 谁帮助谁做了什么？) 2、指名回答(相机出示第二小节) 你看过小鸡捉虫吗？它是怎么捉虫的？ 指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。” 指名读，齐读 过渡：小鸡吃得好开心呀！那小鸭子呢？ 指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。” 师引读：小公鸡看见了—(齐读) 3、练习说话： 出 示：小鸭子高兴地对小公鸡说：“ 。” 小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：“ 。” 过渡：这真是一只( )的小公鸡。 齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急 四、学习 3-4 自然段 过渡：它们吃完虫子又去哪儿了呢？ 1、出示合作要求： （1）自由朗读 3-4 自然段 （2）同桌合作完成填空 小公鸡和小鸭子来到（ ）。 小鸭子不让小公鸡（ ）。 小鸭子正在捉鱼，忽然听到（ ） 2、指名回答 相机提问：小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？ （出示：“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！”） 指导朗读 3、引读（出示：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）齐读 可是小公鸡说（出 示：“我也去”） 小公鸡去了吗？怎么去的？谁来说。 出示 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下 了水。 比较句子，指导朗读。 4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？小鸭子听见小 公鸡喊救命，是怎样做的？（指名说） （出示：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上） 指导读好“飞快地” 过渡：因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说： “ 。”齐读 这真是一只（ ）的小鸭子。 5、分角色朗读。 五、学习生字 出示生字“也”“他”“地” 1、注意观察，找出不同。 2、教师范写，学生书空。 3、学生书写（教师提醒写字姿势）。 4、反馈、评价。 六、拓展延伸 1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈 人教部编版一年级下册语文表格式教案： 5 《小公鸡和小鸭 子》第一课时 高新区实验学校小学语文课时备课设计 学校 实验学校 年级 一年级 主备人孙洁 审核人 马丽备课时间 2019.3 课题新授 第一 《小公鸡和小鸭子》 课型 新课授 课时 第课一时 序号 单元分析：《树和喜鹊》 是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。 本单元围绕 “伙 伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐 合作、友好相处。把 生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在 朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上 文了解词语的意思。词句的积累和运用 是本单元的另 一个学习重点。 课题 本课分析： 本文要求学生会书写“单、招”等 6个生字，其中 3 个是左窄右宽的字 , 一个是半 包围结构的字。结合书写 , 进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等 9 个生字，读准 3 个多音字“只、种、乐” 。 课文在第 2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段 ,我知道了‘孤单的意思 ”, 这是在上一课学习的基础上, 用联系上下文的方法了解词语的意思。 教材 分析这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉 孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。故事采用三 段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了 邻 居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜 鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结 构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。 教材 分析 这篇课文的语言很有特色 : 课文的第 2、4、 6自然段都是用一句话构成一段 , 句式相同, 每句话都带有“也” , 这三段 话还构成了课文的主要内容和情感脉络 , 蕴含着丰富的人文内 涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法 ,第1自然段中连续用 3个“只有” ,第5自然段中先 后用了2个“叽叽喳喳” ;句子整齐对