语文人教版八年级下册好嘴杨巴(20201109160115).docxVIP

《好嘴杨巴》教学设计 1?标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故 教学活动围绕“好”字展开。 2?本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意 义的挖掘上。 3?由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐一一本文情节跌宕起伏， 再加上“津” 味十足的语言，学生非常喜欢，所以是学生口头表达能力训练的好材料。 4?根据教学实际，可以和《泥人张》并行处理，也可单篇突破。因是略读课文，所以以 学生的自主探究学习为主。 5?也可把本文作为语言材料，用编演课本剧、说书等形式让学生在活动中兴趣盎然地学 习。 【教学流程】 一、导入新课一一引出“好”： （板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。 （教师鼓励学生谈出不同的理解， 比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、 妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话， 又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴） （说明：“一句话”与“好嘴”— -一课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力 激起学生的阅读期待。） 、整体感知一一讲述“好” 文中出现的主要人物有杨巴、杨七、 李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活 动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。 = 1?学生自读课文，分头