五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积公式的推导过程-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 平行四边形面积推导 教学目标 学生运用转化的思考方法解决平行四边形公式推导 重难点分析 重点分析 平行四边形面积计算相对于之前学过的长方形正方形略微不同的，再通过数格子来计算面积相对就是繁琐了。得让学生对图形分割补空缺，理解平行四边形转化成长方形来计算。 难点分析 学生在学平行四边形之前，已经学习过了长方形正方形的面积计算，那时候是通过数方格来理解，换成平行四边形数方格，相对麻烦，得从图形结构去理解割补法。 教学方法 难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化思想。 教学环节 教学过程 导入 1、我们学过哪些平面图形的面积？ 长方形、正方形 2、（出示平行四边形）这个图形是？ （平行四边形）。关于平行四边形，大家已经知道了哪些知识？ 平行四边形的概念、读法、写法 3、（展示各个图形）通过数方格，回答图形的面积各是多少。 4、揭示课题：今天，这节课我们要来研究平行四边形的面积，谁能说说平行四边形的面积除了数方格还有更加简单的方法吗？ 知识讲解 （难点突破） （1）数格子验证 教师：这里的一些不是整格的怎么数？ 学生：可以通过拼一拼，变成整格的再数。 教师：拼一拼后，就变成了什么形状？这个长方形的长和宽分别是多少？所以面积是多少？ （2）剪拼验证 教师：谁来展示你是如何进行剪接的？ 学生：沿高剪下，补到另一边，拼成长方形。 教师：拼成的是一个怎样的长方形？（长6 cm，宽4 cm） 那这个长方形的面积怎么算？（平行四边形的面积是24 cm2）。 【设计意图】让学生大胆提出假设，并让学生自主思考通过数格子、剪拼等实践操作进行验证。在操作反馈中，让他们在和同学、老师的交流过程中，展示自己的想法，完善自己的思考，对于知识的获取是很有益处的。 （三）公式推导 教师：仔细观察， 拼成的长方形的长和宽分别相当于原来的平行四边形中的哪两部分？ 学生：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。 教师：那么根据长方形的面积计算公式，平行四边形的面积该怎么计算呢？ 教师：如果我们用表示平行四边形的面积，用表示平行四边形的底，用表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以用来表示。 课堂练习 （难点巩固） 1．完成练习十九第1题。 （1）请学生计算，并进行订正。 （2）反馈小结：在计算时，可以先写出面积公式，再进行计算。 2．完成练习十九第2题。 （1）请学生计算，并进行反馈。 （2）反馈侧重：最后一小题引导学生注意找准相对应的底和高。教师还可以根据学生的学习情况进行补充练习。 小结 教师：回忆一下，今天这节课有什么收获？ 总结：我们用把平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算方法，这种转化的思想对于我们的数学学习很重要。