五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积109-人教版.docxVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。 （二）过程与方法 通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 三、教学准备 平行四边形卡纸一张，多媒体课件，作业纸。 四、教学过程 （一）谈话导入，复习旧知。 师：今天，我给同学们带来了两位我们的好朋友，一会儿看见它们了，请大声的喊出它们的名字好吗？ 生：好。 师出示PPT: 二郎神和孙悟空图片。他们都认为自己地盘面积大？请同学们来做小裁判。 学生说出图形的名字：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆形。 师：在这些图形中，你会计算哪些图形的面积呢？ 生：我会计算长方形的面积，长方形的面积=长×宽。 出示PPT: 师：这是什么图形？ 生：平行四边形。 师：我们学过有关平行四边形的哪些知识呢？ 生1：对边平行且相等； 生2：对角相等； 生3：有无数条高 ...... 师：如果指定一条底，你能画出它所对应的高吗？ （找生上黑板画，注意强调用三角板画高。） 师：如果给出高，你能找到他所对应的底吗？（找生上黑板） 师：看来同学们对平行四边形已经很了解了，这节课我们将继续学习有关平行四边形的新知识———平行四边形的面积。（师板书课题） （二）探究新知 师：你觉得平行四边形的面积该怎样计算呢？（找生猜测） 生1：可能是底乘高； 生2：可能是底乘底； 生3：可能是底加高的和乘2 ...... 师：同学们都很有想象力，到底平行四边形的面积该怎样计算呢？接下来，就让我们一起来探究一下。 师：课前，老师给每位同学都发了一张平行四边形纸，现在就让我们一起动手，把平行四边形通过剪、拼的方法变成我们之前学过的图形，下面小组合作，看哪个小组最快完成。（出示PPT，动手操作要求。） 小组合作探究，交流方法，师巡视。 找生交流，分享结果。 师：看到同学们这么努力认真的学习，真的很开心。 师：找同学分享一下你们组的结果。（找学生代表发言，交流方法。） 生1：由顶点想对边画一条垂线，然后沿垂线剪开，将剪下的直角三角形拼到另一边，就能拼成一个长方形。 生2：先画一条平行四边形的高，然后沿高剪开，将平行四边形剪成两个直角梯形，也能拼成一个长方形。 ...... 师：同学们说的都很好，现在我们一起回顾一下刚才的方法，出示PPT。（课件演示剪、拼的过程） 师：像刚才这样，将平行四边形通过剪、拼的方法，拼成我们之前学过的图形，在数学上，我们把这个过程叫做转化。 师：请同学们仔细观察，将平行四边形转化成长方形后，它们的面积有没有变化？（出示课件） 宽高宽 宽 高 宽 长底 长 底 生：面积没有变化。 师：面积没有变化，也就是说平行四边形的面积=长方形的面积。（教师板书） 师：请同学们继续观察，平行四边形的底和长方形的长有什么关系？ 生：平行四边形的底和长方形的长相等。 师：平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？ 生：平行四边形的高和长方形的宽相等。 生回答，课件演示验证结论，师板书。 师：现在你知道平行四边形的面积该怎样计算了吗？ 生自己尝试总结平行四边形的面积公式。 师小结：我们知道长方形的面积=长×宽，所以我们也就可以推导出平行四边形的面积=底×高，一般我们用字母S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，所以平行四边形的面积也可以记作S=ah。 （三）课堂练习 师：现在大家对本节话，请各组组长把作业纸发送到组员手中，接下来请同学们认真课的知识还有什么疑问吗？如果没有的完成练习。 1.基础练习 计算下面平行四边形的面积。（单位：厘米） 2.巩固提升 计算下面平行四边形的面积。（单位：分米） 学生独立完成练习，教师巡视；学生汇报解题思路。 师：看来同学们对平行四边形的面积已经掌握的很熟练了，接下来再考考大家，敢接受挑战吗？（出示课件） 3.能力拓展 已知一个平行四边形的面积是45平方米，底是5米，它的高是多少米？ 5 5米 学生独立思考，总结方法。 （四）总结 很喜欢这样认真学习的你们，也希望同学们可以一直带着这样的探究精神去学习，相信在学习的道路上，你们一定会越走越远，越飞越高。 板书设计： 平行四边的面积 平行四边形的面积 = 底 × 高 长方形的面积 = 长 × 宽