五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积117-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 平行四边形的面积 教学目标 理解平行四边形的面积计算公式的推导过程，进而掌握转化的思想方法。 重难点分析 重点分析 知识点本身内容抽象：在动手操作的过程中，还要切实理解平面图形之间的变换关系，充分发展学生的空间观念。 难点分析 平行四边形的边与边之间有不成直角的情况时，该怎样计算面积，学生还没有接触过。虽然已经学过了长方形、正方形的面积计算方法和平行四边形特征，但是学生空间想象能力不够丰富，推导出平行四边形面积计算公式有一定困难。 教学方法 1通过数格子的方法进行猜测平行四边形的面积公式。 2.通过将平行四边形剪、移、拼成长方形后，推导出面积计算公式。 教学环节 教学过程 导入 1.比较图中阴影部分面积的大小（引出出入相补原理） 2.大家请看，我们学校门口有两个花坛，一个是长方形，另一个是平行四边形。哪一个大呢？ 你认为要根据什么来确定花坛的大小呢？（花坛的面积）长方形的面积我们会求，那平行四边形的面积应该怎样求呢？这节课，我们就共同来探讨平行四边形的面积（板书课题：平行四边形的面积） 知识讲解 （难点突破） 探究一 ：用数方格的方法 请大家打开你们的学具袋，里面是把两个花坛按比例缩小的两张卡片，自己判断一下能不能用数方格的方法来求平行四边形的面积，注意这里的每一方格的面积都表示1平方厘米，不满一格的按半格计算。请同学们仔细的思考，认真的数一数，然后小组讨论交流，完成表格，开始吧！ 师：同学们，数出来了吗？那谁来说一说？ 学生回答。观察表格，你发现了什么？长方形的面积还可以用公式长乘宽计算。刚才虽然我们用数方格的方法得出了平行四边形的面积，可是这种方法是不是太麻烦了，而且不精确，我们能不能像计算长方形的面积那样得出公式来计算平行四边形的面积？ 能猜测一下平行四边形的面积公式是什么吗？（学生汇报） 探究二 ：用割补的方法来验证猜测 1.小红和小丽通过数格子后和我们有了一样的猜测，为了证实自己猜测的正确性，想验证一下同时也想总结出平行四边形的面积公式。你想参与吗？ 师：同学们能不能想想办法？把这个平行四边形可以转化成我们学过的什么图形？如何转化？请同学们利用学具动手操作，完成后和小组同学互相交流自己的方法。 2．学生分组操作，教师巡视指导。3．请两个学生在展台上演示剪拼的过程及结果。　　（1）从平行四边形的一个顶点画一条高，沿高剪开，把直角三角形向右平移，拼成长方形。　　（2）从平行四边形的一边中间画一条高，沿高剪开，把直角梯形向右平移，拼成了长方形。 4．教师利用课件再次演示把平行四边形转化成长方形的过程，并说明：任意一个平行四边形沿着它的高剪开，通过平移都可以转化成我们已学过的长方形。 5．提出思考问题。 同学们，通过刚才动手操作转化的过程，你发现了拼成的长方形与原来的平行四边形有什么联系？　　（1）说一说：你是怎样把平行四边形转化成长方形的？　　（2）议一议：拼成的长方形与原来的平行四边形有什么联系？　　（3）推一推: 平行四边形的面积 = 6．请学生独立思考后和小组伙伴交流，教师巡视并适当指导。 7．小组汇报，教师归纳。　　师：拼成的长方形和原来的平行四边形比较，形状变了，面积没变；拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 8．学习字母公式。　　师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，那么平行四边形面积计算的字母公式可以写成什么？ 生说，板书：S=ah 师：我们在做题时可以先写字母公式，也可以直接列式计算。 课堂练习 （难点巩固） 一、计算平行四边形花坛的面积。 二、应用公式，解决问题（一）基础练习（第一关）（二）应用提高（第二关）　　学生在汇报第2题时，教师引导学生得出：a=s÷h，h=s÷a。（三）巧思解题　　学生汇报时教师引导学生得出：等底等高的两个平行四边形面积相等。 小结 　　同学们，通过这节课的学习你有什么收获？　 师: 我们用转化的方法推导出了平行四边形面积计算公式。转化是一种非常重要的思想，在以后学习中会进一步体验转化的方法。同学们在生活中碰到难题也可以试试用转化的方法去解决!希望你们在今后的学习和生活中，也能勇于猜想，勤于动手实践，挑战自我，不断取得进步！ 最后,我给大家带来了一个有趣的小故事,一起来看看. 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 21《长相思》 教学目标 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 重难点分析 重点分析 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面