五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积110-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元多边形的面积—平行四边形的面积 教学目标 理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 重难点分析 重点分析 平行四边形面积掌握起来较为抽象，需要借助转化的数学思想作为辅助，动手操作，将其转化成已学图形，通过二者之间的等量关系，从而找到所求图形的面积计算方法 难点分析 学生对于图形类的感知不够，在理解上有一定的难度。五年级的学生对于以未知转化为已知的学习方法掌握不够，推理水平较弱，有一定的思维限制。 教学方法 通过生活实际引入课题，抛出问题引发思考。 以已学方法作为基础，初步发现等量关系，为后面验证打基础。 动手操作，用割补法通过观察，进行推导，得出结论。 4.强调推导过程中需要注意的地方，加深理解。 教学环节 教学过程 导入 师：同学们，这节课我们一起来探讨平行四边形的面积，我们的小伙伴强仔和笑笑也加入进来。 师：优美的街区里有两块形状不一的花坛，一块是长方形，一块是平行四边形。看着这两块花坛，强仔发出了疑问，它们谁大呢？笑笑认为，想要比较出它们的大小，就需要求出它们各自的面积。 师：长方形的面积很容易求出，可是平行四边形的面积该怎么求得呢？笑笑认为可以用我们学过的数方格的方法试一试。 知识讲解 （难点突破） 1.数格子法 师：把这两种图形放在方格纸上，我们和强仔笑笑一起来数一数吧。要求：一个方格代表1平方厘米，不满一格的都按半格来计算。 师：强仔首先举手，我知道，应该先数整格的，再数半格的。用这个方法，强仔和笑笑分别数出长方形和平行四边形的面积都是24平方厘米。 师：既然它们都是24平方厘米，那它们之间会不会有某种联系呢？于是笑笑决定用表格的形式仔细研究一下。 师：分别找出两个图形的数据填完表格之后，强仔观察发现，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，又因为他们的面积相等，所以笑笑和强仔猜测，平行四边形的面积会不会和它的底与高有关系呢？接着，他们开始动手操作来验证这一猜测。 2.割补法 师：怎样来验证成了一个新问题，这时，强仔拿出若干个有关联的平行四边形和一些工具，提出自己的观点，我们可以用割补法试一试。只见强仔拿出一个平行四边形，画出一组相互对应的底与高，用剪刀沿高剪开，刚才的平行四边形瞬间变成一个三角形和一个梯形，接着只见强仔变魔术般的将左边的三角形平移到提醒的右边，笑笑惊奇的发现，两个图形竟然拼成了一个长方形，太不可思议了。 师：那么在强仔平移的这一过程中，什么没有改变呢？聪明的你一定也发现了，最明显的由平行四边形变成了长方形，形状发生变化，但是同样的，火眼金睛的同学发现虽然形状发生了变化，可是面积大小是没有改变的。这时，笑笑观察到，原来平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽。强仔紧跟到，那平行四边形的面积是不是就等于与长相等的底乘以与宽相等的高，即平行四边形的面积=底×高 师：收到强仔的启发，笑笑另外拿出一个平行四边形，认为还可以沿高剪成两个大小一样的梯形。同样的，将左边的梯形平移到右边，果然也形成了一个长方形。接着，强仔和笑笑快速找到平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽。有了这一等量关系的确定，根据长方形的面积公式，笑笑也推导出了和刚才结论一样的平行四边形的面积公式，即平行四边形的面积=底×高。 师：同学们你们知道为什么一定要沿高剪开吗？那是因为沿高剪开可以得到直角，这样就可以根据长方形的性质来得到一个长方形，接着我们就可以吧平行四边形转化成我们以前学过的长方形的面积来进行计算了。 师：其实在这一过程中，我们用到了一种数学思想叫做转化，简单说就是把平行四边形转化成以前学过的长方形，从而帮助我们找出答案。 师：和强仔笑笑一起得出平行四边形的面积计算公式是不是觉得挺厉害的呢，老师这里给出了各式各样的平行四边形，那是不是它们的面积都可以用底×高来计算呢？有同学会犹豫了，不要怀疑，任意一个平行四边形的面积都等于底×高。 师：不过有个细节大家要记住，那就是这里我们说的底和高一定是相互对应的，像这样不对应的底与高是无法计算出其面积的哦！ 师;小结一下，刚才强仔和笑笑是如何得出平行四边形的面积计算公式的呢，没错，用转化的数学思想，将平行四边形转化成长方形，接着依据二者之间的等量关系，不变的是面积大小，而发生变化的是平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽，紧跟着通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。 师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成：S＝ah。你掌握了吗？ 课堂练习 （难点巩固） 师：接下来，老师要考考大家，平行四边形花坛的底是8m，高是4m，