小学英语_Welivedinasmallhouse教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《What time does your school start?》教学设计 夏津县西关小学 侯文龙 一、教学目标 知识与技能 1.能正确的理解，掌握对话内容，并能朗读初步表演课文对话。 2.能正确的听说读写单词，still,lady,interviewer,change等词和句型Many years ago,we lived in a small house.There weren’t many buses. Now,we live in a big house.There are lots of buses and cars. 3.在掌握重点句型的基础上，通过本课学习培养学生的语言实际运用能力。 过程与方法 1.运用学习单的方式，熟练掌握学习到的新单词。 2.在活动中运用新句型进行练习。 3.能够在教师的指导下，采取小组合作的方式完成相关练习。 情感、态度与价值观 1.将英语和日常生活紧密的联系起来，让学生热爱说英语，热爱交流。 2.简单的了解一些中西文化。 3.在课堂活动中增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。 二、教学重难点 熟练运用There was/were...;There wasn’t/weren’t any...;There is/are...句型进行过去与现在生活变化的表达和交流。 三、教具准备：多媒体课件、单词卡片、头饰。 四、教学过程： Step1.Warming up Greetings：T:Hello，boys and girls.S:Hello，teacher. T:You can call me Jeff,not teacher.Nice to meet you,guys. S:Nice to meet you too,Jeff. （设计意图：拉近师生的距离） Step2.lead in 教师谈论自己曾经在这所学校毕业，现在回来了。询问学生能否谈论自己的过去和现在。 学生带来自己小时候的照片，展示给大家，分享自己过去和现在的不同。 （设计意图:从学生的生活入手，学生更好理解，更感兴趣） Step3.Presentation 活动一: 教师让学生拿出学习单，互相检查第一题和第二题。 （设计意图：掌握学生单词和短语的学习情况） 活动二： 出示问题，听录音，找出答案。在句子中学习新单词lady和interviewer等单词，通过齐读和分读的方式掌握。 （设计意图:提高学生听力，模仿语音语调。由单词——短语——句子循循渐进，学生轻松接受知识，容易理解。） 活动三: 学生自读课文，判断出示的问题是否正确，并找出原因。 (设计意图: 培养学生的阅读能力) 活动四： 学生小组合作，找出课文中过去和现在的句子，然后找学生代表，在黑板上展示的无规律的单词卡中选择正确的单词，贴到对应的位置。 （设计意图：培养学生的语感，以及重点句型的掌握情况） Step4.Practice 1.同桌之间练习课文对话，并上台分角色进行表演。 2.随机出示图片，学生用所掌握的句型，描述图片。 3.观看家乡的视频，用所学句型，进行描述。 （设计意图:提高学生合作学习的能力和表达能力，充分调动了学生学习的积极性。） Step5.Homework 用所学句型回去和自己的父母或者爷爷奶奶谈论过去和现在生活的变化（设计意图:结合生活实际，培养学生的表达能力，以及生活中的运用能力） 《We lived in a small house》学情分析 经过近三年的英语学习，学生们具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。在本模块的知识点中，与生活有关的动词词组是学生十分熟悉和掌握较好的，由于它贴近学生生活实际，所以学生对此会表现出较浓厚的学习兴趣，这就为本单元的学习打下了良好的基石。 效果分析 本节课，90%以上学生，能够积极参与到其中，了解课文大意，了解中国过去和现在生活的不同。80%以上学生能够运用所学句型，熟练的进行对话。部分学生发音不标准，教师应及时纠正。学生在读课文时，没有真正融入到情景中，缺乏感情，在今后的教学中，我要做重点指导。少数学生不敢开口，怕说错，教师应更多的去鼓励孩子大胆的说，给予学生更多的赞美。教师在使用评价语应该更丰富多彩，这是我在今后需要注意的地方。在本节课中应设置更多的练习环节，给学生更多表达的机会。通过这一节课，同学们了解了中国过去和现在生活的不同，让学生进一步了解生活的来之不易。 《We lived in a s