等比数列的前n项以及性质标准案例分析学习计划.docxVIP

等比数列的前 n 项和性质 案例分析 李春娣 一 . 教学内容 本节课主要是通过对实际简单例题的归纳 , 猜想 , 总结出等比数列前 n 项和的性质 , 进而将猜想进行证明 , 最后进行简单的应用 . . 教材分析 教材地位与作用 本节内容安排在 普通高中课程标准实验教科书 . 数学必修 5第一章中 , 是在高二学生学习了数列的概念及函数性 , 以及等差数列 , 等比数列之后安排饿 , 是对等比数列的进一步的研究 . 等比数列的前 n 项和性质的应用 , 体现数学知识之间巧妙的联系 . 做好本课时的教学 , 使学生通过对性质的归纳 , 猜想和证明 . 感受”归纳 _猜想 _证明科学研究问题的思路和方法 , 养成大胆猜想 , 善于思考的品质和勇于求真的精神 . 教学重点和难点 重点是前 n 项和性质的发现和证实 ; 难点是性质的归纳 , 发现和证明 . . 教学目标 1. 知识目标 归纳等比数列前 n 项和性质 , 理解证明过程 . 2. 能力目标 通过对例题的探索和归纳 , 培养学生数学的观察问题 , 提出问题 , 分析问题 , 解决问题的能力 . 发展学生的创新意识和创新能力 . 情感态度与价值观 通过学生自主探索 , 交流 , 亲身体验数学规律的发现 , 培养学生勇于探索 , 善于发现 , 不畏艰辛的创新品质 , 增强学生的成功心理 , 提高学习数学的自信心 , 激发学习数学的兴趣 . 四 . 教学设想 本节课采用探究式课堂教学模式 . 即在教学过程中 , 在教师的启发引导下 , 一学生独立自主和合作交流为前提 , 以”等比数列前 n 项和性质的发现”为基本探究内容 , 为学生提供充分自由表达质疑 , 探究 , 讨论问题的机会 , 让学生将自己所学知识应用于对等比数列的前 n 项和的性质的深入探究 . 让学生在”主动”中发展 , 在”探究”中创新 . 设计思路如下 : 由类比提出疑问 ____探究特例提出猜想 ____深入思考证明猜想 ____简单应用总 结评估 . 教学过程 1. 创设问题情景 列出等差数列前 n 项和的性质 , 类比猜想 , 提出疑问 : 等比数列是否也有类似的性质呢 ?引入例题 . 1 归纳例题 首项为 1，公比为 3 的等比数列，如下： 1，3，9，27， 81，243， 可知有： S2 1 3 4; S4 1 3 9 27 40 S6 1 3 9 27 81 243 364 而 S4 S2 40 4 36； S6 S4 364 40 324 ； 其中 S4 S2 36 S6 S4 324 。 S2 4 9 ； S2 9 S4 36 则知： S2 , S4 S2,S6 S4 成等比数列。 猜想：“数列 S2 , S4 S2, S6 S4 ,..., S2k S2( k 1) 成等比数列。 猜想推广：数列 Sk , S2 k Sk , S3k Sk ,..., Snk S( n 1) k , 成等比数列。 证明：设首项为一，公比为 q 的等比数列，则有 a1(1 qk ) Sk 1 q a1 (1 q2k ) S2 k 1 q a1 (1 q3k ) S3 k 1 q 则有 S2 k Sk a1 (1 q 1 q S3k S2k a1 (1 q 1 q  2 k qk 1) ； 3 k q2k 1) ； 2 ( S2 k Sk )2 q2k ( a1 )2 (q2 1)2 ； 1 q Sk (S3k S2 k ) ( a1 )2 (1 qk )( q2k q3k ) 1 q ( a1 )2 (q 2k q3k q3k q4k ) 1 q q2k ( a1 )2 (q2 1)2 1 q 从而有 (S2k Sk ) 2 Sk (S3k S2k ) 。证明完毕。 在首项为 1，公比为 3 的等比数列中， 数列的前 6 项为 1，3，9，27，81，243. S偶 =3+27+243=273; S奇 =1+9+81=91； S偶 273 q 归纳发现 3 S奇 91 在前 5 项和中， S奇 =1+9+81; S偶 =3+27. S奇 a 9 81 （ 3+27） 1 3 3 . S偶 3 27 （3+27） 猜想推广：等比数列 an 中，若项数为偶数 S偶 q ; 2n，则有 S奇 若项数为奇数 2n+1，则有 S奇 a1 q . S偶 3. S6 S1+5 S1 3 S5 1 3 121 364 = S2+4 S2 32 S4 4 32 40 364 S3+3 S3 33 S3 13 351 364 教师引导提问： 1）上述等式中出现的三个前 n 项和下标 2 有什么特点？数据 3 有什么特点？有什么变化规律？对于一般情况有什么公式成立？ 学生反应