随机事件的概率说课稿4人教课标版(教案).docxVIP

随机事件的概率说课稿 教材：普通高中课程标准实验教科书数学必修 数学组 詹木凤 一、教材分析 ㈠教材地位及作用分析 概率是研究随机现象规律的科学，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决 问题的方法，同时也为统计学的发展提供了理论基础，因此概率知识已经成为一个未来公民 的必备常识。 本节课是初中概率知识的延续，又是高中继续学习概率知识、利用概率的思想解决实际问 题的基础。如本章中《随机数的产生》 ，便是利用概率与频率的关系解决实际问题的实例。因 此，本节课是连接初高中知识的桥梁，也是奠定概率思想的基石。 ㈡教学目标分析 本节课的教学任务是通过实验，体会随机事件发生的不确定性及频率的稳定性，由此 给 出概率的统计意义。具体制定以下三维目标： 、知识与技能 了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性； 理解频率与概率的练习与区别。 、过程与方法 学会如何通过实验进行数学问题的探究 ； 学会如何进行数据的收集 与分析。 、情感态度与价值观 培养学生自主探究，动手实践的能力，养成合作学习的良好习惯； 让学生体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求知欲和学好数学的信心。 ㈢教学重难点分析 、根据本节课的教学任务，设置本节课的教学 重点 为： 随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。 突出重点的方法 ：围绕扔硬币实验对实验结果进行数据分析， 并通过设问方式引导学生得 到本节课的主要内容。 、概率研究随机事件发生的可能性大小问题，这里既有随机性，又有随机性中表现出的 规律性，这是学生理解的难点，因此本节课的 难点 设置为： 理解频率与概率的关系 突破难点的措施： 通过学生动手实验， 使学生在实践过程中形成对随机事件的随机性以及 当中表现出的规律性的直接感知。 二、学情分析 、知识储备 ： 在初中阶段学生已经接触过随机事件，不可能事件，必然事件的概念，对概率也有了初步的了解。 、能力分析 ： 在平时的研究性学习活动中，学生已经表现出了一定的动手能力和合作能力，因此在本节课中，教师只需引导学生如果进行操作。 三、教学用具准备 ：每位同学准备一个一元钱硬币进行实验 ：借助多媒体资源利用等软件对实验实验数据进行进一步分析。 四、教学方法与学习方法 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的 传授者与灌输者。因此，本节课中，通过指导学生用实验探究法去 建构知识。本节课主要根据以下环节完成教学： 实验操作 计算机模拟 复习引入——————归纳总结 数据分析 问题引导 整个过程以实验操作和分析数据为主，问题引导为辅，引出主要结论。 六、教学设计 Ⅰ：课题引入 （一）初中，大家已经学过随机事件，不可能事件，必然事件的概念，请同学们回顾一下这个概念，并且举出一些这些事件的案例。 （二）请同学们阅读书本，了解高中阶段 对这些概念的定义有什么区别 （三）随机事件的概率如何得到 设计意图：回顾旧知识，与将学习的新知识进行对比。 Ⅱ：讲授新课 我们知道抛掷一枚硬币正面向上的概率是，本节课我们从实验的角度看这个数据。 （实验操作）： ：将同学按研究型学习小组分为个小组。 ：每个同学做次掷硬币实验，将实验结果填入一下表格，并画出相应的条形图。 姓名 正面向上次数 反面向上次数 频数 问题：你们得到的结果与其他同学 都一样吗？出现结果的原因是什 么？ 注：表示正面向上， 表示反面向上， ：组 长统计每组的实验结果（正面朝上的比例） ，将结果表示在条形图中。将组同学的结果进 设置的目的除了考虑图形的简洁， 行比较，发现什么？ 也为《随机数的产生》做准备 （结论：组 与组间仍然存在差异，但这个差异比学生与学生之间的差异小，而且小组的结果 一般比多数学0生的结果更1接近） 实验结果 组别 正面向上频率 反面向上频率 频率 1 0.8 0.6 0.4 0.2  问题：组与组之间有差异吗？ 这个差异与同学之间实验结 果的差异相比是大还是小？ 实验中正面向上的频率一定 是吗？能否用一次实验的 结果表示事件发生的概率 0 1 实验结果 ：用以上方法统计全班同学的实验结果，将结果填入下表，并体现在频数分布图中。 班级 正面向上频率 反面向上频率 频率 问题：整个班级的频率分布 1 小组的频率分布又有什么区 0.8 别？从以上数据的分析大家 可以看出实验次数对频率的 0.6 影响吗 ? 0.4 0.2 实验结果 0 1 设计意图：在这个过程中，同学们通过试验，观察，归纳和总结的方法体会频率的稳定性和实验结果的随机性。同时也从这个过程中学会收集分析数据的方法。 （计算机模拟） ： 为了反应实验次数逐步增加时频率的变化趋势。利用软件进行计算机模拟的抛硬币实验，并将实验结果